多种教学手段在现代汉语课程应用的实践与探索

那贞婷

摘 要：现代汉语教学是普通高等院校汉语言文学专业的一门专业核心课。长期以来，现代汉语教学存在着专业知识细碎、理论性强、理解困难等特点，因而在教学中常常出现学生学习积极性不高、教学方法陈旧单一等问题。为了对现代汉语教学进行更深层面的研究，系统、完整、有效地改善教学效果不佳的状况，教学手段的改革势在必行。教师通过多媒体手段、学习网站和微课等多种教学手段的应用，能够有效地解决传统现代汉语教学的诸多问题，取得较好的效果。

关键词：现代汉语;多媒体化;微课

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-28 文章编号：1674-120X（2019）05-0036-02

一、现代汉语教学的多媒体化

多媒体教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要全面扎实地把握现代汉语教学的内容，具备过硬的专业素质，更要不断提高多媒体教学设备的使用能力。从课堂教学方面来说，我们要积极促进多媒体技术与课堂教学的有效结合。以多媒体为核心的现代化教学工具，为我们的教学提供了集声音、图像、文字等于一体的多层面展示的便利，在增大信息输出量、增加练习时间、增强教学直观性等方面具有传统教学设备无法比拟的优势。因此，我们就更要充分利用有限的教学時间，增大课堂容量，使得技术运用与教学内容相互协调、衔接自然，充分调动学生自主学习的积极性，以取得更佳的教学效果。

现代汉语课程以语料的分析为主，利用多媒体呈现语料的多样和丰富，其优势显而易见。语音教学方面，我们会在内容允许的情况下播放方言或语音发音的音频文件及Flash文件;文字教学方面，大量的古汉字展示、部件的组合、笔顺动画等都成为教学生动的有效方式;词汇教学中词汇材料、案例、录制的教学短视频的播放、词汇结构分析动画都会穿插在教学过程中，在语音、文字、词汇教学方面使用多媒体教学的优势不言而喻。以现代汉语中教学难度最大的语法教学为例，以往传统教学的单句和复句划分是学生们认为最枯燥的知识，用多媒体动画形式展示文学作品中的短语、单句和复句的划分，结合教师的分析，不但可扩充课堂案例的训练数量，还可用最为清晰和生动的形式呈现划分的过程，大大提高了学习效率。

二、网络信息资料库的建立

网络信息资料库资源是指以电子资源数据的形式，将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息储存在光、磁等非印刷的介质中，利用计算机通过网络进行发布、传递、储存的各类信息资源的总和，它具有存储数字化、共享程度高、表现形式多样化等优点。

随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，它为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

在科学技术不断发展的今天，新媒体技术也逐渐成为教学的重要手段之一，利用新媒体技术对现代汉语教学资源加以有效整合利用，能够促进教学的进步和实现教学方式的灵活多样。以西北师范大学知行学院中文系现代汉语教学为例，教师建立了个人网站形式的网络资料库，在资料库中，教师上传了自行录制和总结的现代汉语学习资料，包括朗读录音、方言录音材料、练习试题及答案、参考书目、三千常用字对照、微课视频资料等等。学生可通过输入网址，在课下浏览学习网站，自主学习。视频和音频文件可在线观看也可免费下载，同时网站还设置了留言区，供师生进行留言交流。教师还可通过后台管理，了解学生的浏览和下载情况，并对网站内容及下载权限进行后台管理。

三、微课在现代汉语课程中的使用

建构主义理论（Constructivism）认为，学生是认知的主体，是知识的主动建构者。学生在认知过程中，根据自己已有的知识经验，通过对外部信息的加工、处理，主动建构知识的意义，以获取知识。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，以建构主义理论为指导，改变传统的教学模式，以学生为中心，引导学生充分发挥认知主体作用，也是现代教育技术应用于课堂所负载的任务之一。微课技术可以很好地辅助教学，达到这一目的。

2014年华南师范大学胡小勇教授在《微课新界定：从技术开发迈向有效设计》的访谈中，对“微课”进行了新界定：它是以微视频为核心载体，针对某个知识点、技能点，或者结合某个教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）和某种教学方式（自主学习、协作学习、探究学习）而精心设计和开发的一种微型数字化学习资源。在网络信息资料库基础上，让微课教学有一个网络平台，教师通过编写微教案、制作微课件录制微课，将制作的微课上传到网络资料库中，学生可自由进行选择学习。

以西北师范大学知行学院中文系现代汉语教学为例，教师选取现代汉语课程中的知识节点，制作相应的课件，利用录屏软件边讲解边录制，制作出一个个成系统并且时长控制在5～10分钟的小型知识点视频（也称为录频混合式微课），并上传至学习网站，学生可自行选择、复习和观看，还可在网站留言区和教师进行学习交流。

微课的主要特点是短小精悍、方便快捷，它不但可以有效地帮助学生解决学习中的问题，而且使得现代汉语的学习从传统的局限于课堂讲授变为更多地倾向于自主学习。微课对课程教学是非常好的补充，教师可利用微课资源在课上使用问题型微课帮助学生思考问题，课下回顾现代汉语理论知识与学生课堂遗漏的知识点，大大丰富了教学的内容和效果。

近年来微课、慕课在教学中的应用越来越引起人们的重视，微课、慕课虽然不能完全取代传统的课堂授课，却可以作为重要的教学借鉴。在课堂之外，资料库的建立和微课的录制能够有效地提高学生自主学习和复习的能力。笔者在从事汉语教学的过程中还对微课做了不少改进，以使之适应学生的不同需要。根据学生生源情况，笔者在语音教学中，基于甘肃方言中舌尖中浊鼻音和舌面后浊鼻音的发音辩证需要，专门录制了两类发音辩证的微课，学生可将其下载在手机上，根据标准发音来进行语音训练。在课堂授课当中我们也会穿插播放个别微课，如讲授语音部分音素方面的知识，教师会在PPT中链接自己制作的如何判断音素个数的小微课，将判断音素的常见问题集中在微课中进行播放;在单句层次分析部分，播放层次分析法的小微课，强调层次分析法的注意事项，通过教师讲授与视频播放穿插进行，学生的学习兴趣大大地激发出来。

教师也要充分意识到，微课只是一种教学手段，这种手段有优点，但也存在不足，要使用好这一手段，使微课与传统课堂相融合，主要还在于微课内容的设计。微课要把握课程的核心知识点，有效提出问题，围绕问题展开思考和设计;课下复习型微课，要注重对知识点的总结，帮助学生梳理细碎的语言知识，做好学习总结。

四、手机与课堂活动相结合

手机一直被认为是高校课堂的“公敌”，如何在学生活动当中有效地利用手机而不是回避，已经成为摆在所有高校教师面前的一道难题。随着黄伯荣、廖旭东第六版《现代汉语》的出版，手机扫码进入课堂的方式也逐渐成了课堂活动的一种手段。用手机扫码，打开相应的小测试或電子内容，都可以很好地和课程授课结合在一起。除了随时可以进行课堂扫码小测试，学生还可以通过扫码观看到一些电子资源，如发音训练录音、笔顺动画、易写错字的归类、异形词整理归类、短语及句式分析案例等等，让课堂活动变得更加高效和快速。

而对于我们建立的网络资料库，学生们也可以随时通过手机打开网站，观看网站上的微课视频和录音材料，将这些文件免费下载保存在手机上，在无网络的状况下学生也可在手机上随时进行观看。在现代高校课堂中，我们应该引导学生把手机变为学习工具，丰富拓展学生进行课内、课外学习的手段。

五、录播教室的录制和使用

为了更好地开展现代汉语教学，保存珍贵的教学资料，我们对现代汉语课程进行了为期两年的全程录制，对录制的视频素材进行必要的加工和剪辑。这些资料不仅可以在网站上以慕课的形式让学生公开学习，而且还可以供部分学生进行复习参考。与微课面对面的授课效果不同，录播教室录制的教学视频让观看者如临课堂，效果显著。尤其是外系和重修的学生想要参加课堂学习而受到课程时间的冲突限制时，即可选择观看课堂视频。

同时，录播教室的课程录制，也能帮助教师更好地分析课程教学当中的不足，及时查漏补缺。通过对录制课程的反复观看和斟酌，教师还可从自身角度去审视课程活动和授课内容设计是否合理，从而进一步提升教学质量。

现代教育技术与现代教学的有效结合是教学手段多元化的必然趋势，教学改革不仅是课程体系与教学内容的改革，还是教学方法的改革。当然我们也必须承认，教学手段的转变和更新，要以教学理念的转变为先决条件。教师要找准定位，要从传统“一支粉笔、一张嘴、一本书”的主导者转变为课堂及课后学习的有效组织者，利用多种教学手段，从趣味性、直观性、互动性等方面做文章，弥补传统纸质教材的不足，将技术应用与实际教学互相协调、衔接自然，调动学生自主学习的积极性。

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