新课改下小学语文多元化教学策略

王福科

摘  要：语文是一门具有情感色彩与语言知识的综合性学科，是学生学习过程中的重点科目之一。在新课改对课堂教学提出充分调动学生主观能动性、促进学生自主思考的要求下，传统的教学方式显然已不能满足学生发展需求，因此，如何优化教学设计来激发学生对语文学习的热情、培养其语文核心素养成为当今时代下教师教学的新探索。本文从小学语文教学现状出发，结合新课改对课堂教学的要求，对教师如何创新教学措施、提升授课质量提出了几点具有针对性的意见。

关键词：小学语文  新课改  教学探索

随着社会经济与信息技术的发展，教育事业也逐渐加快步伐，新一轮课程改革对基础教育提出了新的要求。小学作为学生智力情感发展的基础时期，教师不仅扮演者知识传授者的角色，还要担负起引导学生健康成长、正确发展的使命。因此，教师在教学实践中要深入贯彻以生为本的教学理念，以学生的知识技能提高与人格素养发展为目标，在新课改为语文教学带来的全新挑战与机遇下，优化课程设计，提升教学水平。

一、借助多媒体创设情境，启发学生思维

舒适、良好的教学情境是吸引学生注意、激发探索兴趣的重要手段，也是引导学生实现情感导入、启发思维运转的有效途径。在以往教学模式下，教师通过语言叙述来描绘文本中给出的情境，耗费了大量课堂有效时间却起不到调动学生积极参与的效果，反而还易引发学生的厌倦心里，长此以往使得教学氛围过于枯燥，起不到促进学生掌握知识、把握情感的作用。因此，教师在教学实践中要改变上述传统观念，尤其是在教育领域不断朝信息化方向发展的今天，以互联网为载体的多媒体技术的发展为教师授课带来了图像、动画、音乐等多种辅助形式，使得教学情境的创设更加真实、形象，既方便学生快速理解，又能激发其内心共鸣。教师要结合学生个性特点，选取学生感兴趣的教材资源并最大化联系实际，使学生在特定情境下增强内心体验，发展語文理解能力。

例如在学习课文《春天的色彩》时，教师可以首先利用多媒体为学生播放歌曲《春天在哪里作》来作为教学导入，并鼓励学生通过哼唱或是跟随节奏鼓掌的形式来跟着音乐一起互动，充分激发学生的课堂学习兴趣，为课文正式讲解做好铺垫。其次，以提问的形式启发学生思维，比如“春天的到来大自然有哪些变化？”，同时在多媒体上展示动植物等相关图片，使学生结合实际来回答问题，增强实际体验，保持课堂注意力。最后，新课堂结束前，教师可以通过多媒体为学生播放一段与春天有关的主题动画，使学生继续保持注意力集中，并为学生布置用水彩笔在图纸上根据自己的想象来描绘出春天的景象，将学习任务以学生喜欢的形式呈现，促进学生融入自身情感地去感知课文。

二、开展开放式合作探究，提高学生主动性

开放式合作探究是指教师在教学过程中，充分体现学生学习的主体地位，为其提供充足的时间与空间，使其按照自己的方式进行深入探究的过程，是新课改背景下的新型教学方法，也是素质教育观提倡促进学生自主学习的具体表现。与传统式教学相比，开放式课堂更能体现学生的课堂关键作用，教师不再需要将知识事无巨细地传授给学生，而是结合学生的学习情况与个性特点为其布置合适的探究主题，使其在任务的驱使下通过小组合作来深入探究，共同完成课题讨论。这样的教学方式既减轻了教师备课负担，方便其仔细观察学生，又为学生提供了充足的思维发展空间，有利于培养其学习主动性，提高教学效率。

例如在学习课文《称象》时，首先以问题“平常我们用体重计称体重，可是如何给大象称体重呢？”导入教学，引发学生疑惑，并给学生五分钟的小组讨论时间进行积极交流，为接下来的学习活跃氛围。随后，教师将重点字词呈现在多媒体上，并将称象分为三个步骤，给学生十分钟的时间让其根据自己的理解精读文章，找出曹冲称象的原理、方法，并按照步骤给文章划分层次，以此提高阅读有效性。最后，通过学生在小组内进行讨论交流，充分思考达成共识，寻求最优答案;然后让每一个小组进行答案展示交流，教师相机带领学生订正上述问题的答案后，为学生布置“如果你是曹冲还能想到哪些称象方法？”，将课堂剩余时间交给学生进行小组讨论，并鼓励学生展开想象大胆交流，以此作为学生能力的拓展，提高学生学习的主动性。

三、通过实施多元化评价，保证教学有效性

科学、合理的教学评价是检验学生学习成果、衡量教师授课水平的有效依据，也是新课改之后教学领域重要改革。传统的教学反馈机制以教师为主体，忽视了学生的发展要求，评价标准与方法过于单一，使得最终结果存在很多问题。在新的教学要求下，教师教学不仅要注重课上教学质量，还要展开合理的教学反馈，改变传统的单一评价体系，开展多元化评价策略，实现评价过程的动态化与评价方式的多样化，从而为学生进一步发展提供行之有效的指导。

例如在日常的教学当中，教师要及时发现并记录学生的学习状态与知识疑惑，并收集小组讨论时组员之间的互相评价，在课堂上进行有效指导，使其进行自我调整。同时教师也要对课堂教学的效果及时进行反思总结，站在学生的角度思考问题，创造符合其认知特点的教学案例。另外，教师要建立日常表现评分机制，占到期末成绩的30%，以此督促学生平时上课遵守纪律、及时完成课后作业，以此规范学生日常行为，引导其养成良好学习习惯，改变以往分数决定命运的错误观念，促进学生合理全面地发展。

结语

综合上文可以看出，新课改之后的教学理念不仅给当前教学领域带来了新的发展机遇，同时也增加了不少新的挑战，对教师自身专业素质与文化理念都提出了更高的要求。教师作为教育事业的践行者，要有不惧怕困难的精神，在新的教学要求下，不断学习、反思自身教学方法，以此创新教学策略，为学生创造良好的教学情境，激发其探索求知的欲望。同时，借助先进的信息技术来丰富授课内容与形式，保持正确的发展态度，化挑战为机遇，为促进学知识、技能与情感共同发展做好充分教学准备。

参考文献

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