浅谈提升幼师学生语文素养的途径

李学博

【摘要】但凡说到语言知识，不外乎是“听、说、读、写”几个学习与应用过程。而从我们这类幼儿师范学校的教学实际来讲，由于被教育对象作为未来幼儿教师的属性，更对学生语文知识学习与应用的能力提出了更加规范和严格的要求。因为只有他们更加专业，能够得心应手地应用语文知识，才能感染和影响下一代幼儿从人生的初始阶段就能够科学、规范地进行语文基础知识的学习。鉴于此，笔者认为，想方设法进一步提升幼师学生的语文素养非常重要。

【关键词】职业教育 幼师学生 语文素养 提升途径

从幼儿教育的过程来看，寓教于乐的教学活动都需要通过高效而富有特点的沟通来完成，进而引导幼儿在潜移默化中收获到知识。而在当代幼儿教育事业中，教师的教学效果很大程度上取决于语言表达能力。从这点意义上来讲，幼儿教师在教学活动中必须做到准确规范地运用普通话来表达思想情感和对于事物的见解，才能够使教学过程达到满意的效果。从学前教育专业学生职业教育的角度而言，更应当具备良好的语文素养，才能更好地胜任幼儿教师这一职业。

一、培养良好的阅读习惯加强学生的语言积累

（一）鼓励学生广泛阅读

要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。多读书可以培养良好的阅读习惯，从书中学习语言表达的方式方法和技巧知识，增加语言的素材，增加一个人的气质涵养。阅读的过程实际上是一个再创造的过程，能够激发人的想象力和创造力。鉴于此，笔者认为，培养学生的读书习惯十分重要。教师不仅要在口头上讲解读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上经典名著随口道来，这样的老师才是学生崇拜的好老师，学生才能积极配合，共同完成教学任务。

（二）课堂教学加强诵读

在语文知识学习过程中，诵读是眼、脑、口、耳四种器官并用的学习活动，人们往往对读过的语句印象深刻，这才利于记忆的形成。诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，它能够发展学生的思维，激发学生学习语言的兴趣。诵读有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。诵读不仅要全身心地投入，而且要学会从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。例如，文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声诵读，才会记得牢靠，有利于进一步理解。在练习诵读时，教师要善于创设情境，渲染气氛，引导学生带着感情读。例如，在教授诗词时，可以尝试配上音乐，为学生营造朗读的良好氛围，学生在美好的意境中去读，能更好地体味到其中韵味。

（三）引导学生带着思考去朗读

不难发现，在朗读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。因此，笔者认为，在教学中，教师应当充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。朗读教学的开始往往是教师做范读，教师在范读时，如能读得准确传神，并借助抑扬顿挫的变化，便能在不知不觉中把学生带进文本的艺术境界里，使他们受到情的感染，进入作者的思想境界，与书中的主人公达到情感上的沟通，产生共鸣，从而读出感情。这样一来，学生在朗读的过程中也容易在关键的篇章体会到作者的思想感情。

二、培养和保持学生的学习兴趣

常言道“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也充分证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。鉴于此，笔者认为，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望才是语文课程教学成功的关键。

（一）把握好新课开始的前奏

兴趣是最好的老师，也是人才成长的起点，是学生主动学习、积极思考、探索知识的原动力。由此可见，使被教育者萌发兴趣在一堂新课开始之前显得非常关键。笔者认为，在导入新课时可以采用多种方式如讲故事、设悬念、猜人物等方式，也可以借助音乐烘托气氛，使学生们很快就能融入到设定的情节与氛围中。

（二）开发学生的思维和想象空间

学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。学生学习语文的兴趣主要依靠教师去引导，教师在教学中提出一些有意义的，学生感兴趣的问题都可以调动学生的积极性，引发学生主动思考，主动学习。在教学中，笔者尝试采用自主探究、小组合作的学习方式，设计有意义的问题激励每一个学生独立思考，发表不同见解。在此过程中，教师要教会学生善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

三、培养学生良好的表达能力

从很多学科的教学过程来看，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。尤其对于未成年学生来讲，教师的言行，都会深深印在学生们的脑海里，潜移默化地影响着他们。由此可见，教师职业口语艺术的高低，直接影响着教学效果。

良好的语言表达能力除了知识储备充分，能够说到点子上以外，经常处于能够得到实践的氛围与场景必不可少。因此，“多说”无疑是不断提升语言表达能力的必由之路。多说，是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。为了不断提升学生的语言表达能力，笔者在每节课课前都为学生设定有练讲环节，每位同学讲完，笔者会找几位同学进行点评。点评的过程也可以练习学生组织语言的能力，从别人身上学到她们的优点，同时改进不足之处。

四、结论及建议

综上所述，语文素养要靠平时的积累，作为一名幼师专业的学生，更应该注重培养阅读和口语表达等基本的素养。从我们多年的教育实践经验来看，备受大家尊崇的专家、学者无不是在博览群书的基础上，通过良好的语言表达能力起到了感染和带动被教育者的效果。因此，在提升幼師专业学生语文素养的道路上，还需要教育界广大同仁们不懈努力，探索出更加科学有效的实践教学之路，才能为学前教育事业发展培养和输送更多优秀的幼儿教师。