初中史料阅读问题解答技巧的研究

张艳娜 魏晓军

【摘要】新课标要求下的初中历史教学，主要是培养学生的分析思考能力，因而史料实证成为初中历史教学的主要组成部分。史料教学可以通过不同形式的史料，让学生通过直观认识和阅读文字的形式，从不同角度了解历史。在教学中，利用史料阅读来解答问题，是巩固史料阅读的方式之一，也是培养学生思考能力和分析能力的方式。

【关键词】初中历史 史料阅读 选择题

一、初中历史中的史料

新课标是建立在素质教育基础上的，重点是培养学生的综合能力，因此对于初中历史教学的要求，是培养学生的历史核心素养。要求学生在学习历史过程中，要逐步形成具有历史学科特征的思维品质，这种品质是由历史知识、分析历史知识的能力和方法、对历史的情感态度和价值观等多方面的综合。

培养学生的历史核心素养，需要培养他们的历史时空观念，要求在分析历史事件时，要从当时的时代背景出发，也要联系当时的地理环境，这样才能客观地分析历史事件。

培养学生的时空观念，不仅需要掌握课本上的基础知识，还要通过史料教学来加深印象。史料教学不仅可以培养历史时空观，还能通过史料实证，来还原历史真相。

历史教学中的史料，包括文字史料、图片、音像等部分。文字史料又分为文献史料和文艺史料两部分，文献史料指的是历史典籍，像佐传》、《史记》、《汉书》以及各个朝代的官方史料;文艺史料是不同时代的笔记、小说、诗歌等形式，这些文学作品都间接地反映了当时的历史状况。

图片史料包括不同时代的地图、绘画，摄影作品，以及古代遗迹和文物的照片。音像资料包括纪录片、影视资料等。

在历史教学中，对史料的运用都是以阅读文字史料为主，观看图片和音像史料为辅。

二、初中历史史料阅读与问题解答

初中历史教学中，无论是作业还是考试，对问题的解答都和培养学生的思考能力、分析能力密切相关。

目前，初中历史的问题解答包括多种形式，既有掌握基础知识的选择判断题，也有探究性材料论证题、材料论述题、图像题等形式。这些不同形式的问题解答，一方面是为了提高学生思考能力，另一方面也督促学生学生去认真阅读史料，通过史料的学习来提升自己的历史价值观。

初中历史的考试题，这几年越来越灵活多样，尤其是中考时的考试题，常常将初中整个阶段的历史知识综合在一起进行材料分析，需要学生对史料有系统性的研究。像关于中日关系，远的可以追溯到唐朝，那时中日文化交流频繁，有日本人来唐朝学习中国文化，也有唐朝佛教向日本传播，到明朝又有倭寇骚扰沿海事件，清朝有甲午战争，上世纪有日本侵华。这些事件在初中学习中，容易掌握和分清，但在毕业时作为材料分析题，就需要学生运用逻辑思维能力来进行分析。

遇到这样的试题，仅仅依靠历史课本上的知识，学生很难进行论证和分析，就必须要通过阅读史料，观看图片、音像资料来加深记忆，才能做出满意的答案。

选择题看上去简单，但很多考试题非常灵活，常常需要在几个相似的答案中找到一个否定的答案，例如有个题目是在一个出土的青铜编钟上刻着19个字，字体应该是哪一种，要求在“甲骨文、金文、隶书、楷书”选择一个;还有“我国上下五千年”应该从以下哪个历史人物开始，列出的是“黄帝、炎帝、舜、禹”。这些看似简单，其实对于初中生来说，也存在难度，光凭死记很难分辨。

还有些判断题采用学生喜欢的方式来设置，有道选择题是，一部表现刘邦的电视剧，吕雉带着儿子刘盈避难，躲在一家尼姑庵里，你认为哪里穿帮了？说说穿帮理由。

图像题常常用照片、地图为背景，让学生进行材料分析，或者指出错误，这些题目都比较受学生喜爱。像通过美国国会照片和伦敦奥运会在希腊取火种的照片，让学生论述希腊文明对世界的影响;岳飞读兵书的背后挂着南宋和金国的地图，让学生分析错误在何处。

无论是材料分析题，还是选择和判断题，以及图像题，都需要学生具备丰富的历史知识和分析能力，这些题目灵活而且符合少年心理需求，因而学生不感到枯燥。

要解答这一类题目，不仅需要在课堂上向学生传授历史知识，更要通过让学生阅读史料来加深记忆。

三、利用史料阅读解答历史问题的技巧

初中历史教学中的史料运用包括文字、图片和音像三大类，这三大类都是互相促进的，缺一不可。在教学中，教师要善于将这些不同类型的史料进行穿插，让学生既有直观印象，又有文字叙述产生的联想。

直观印象主要是图片史料，像古代文物中的青铜器、不同朝代的地图等，在展示这些资料时，要利用新媒体教学工具，多方位地进行展示，将文物的各个侧面，以及铭刻的文字都要介紹给学生。而不同朝代的地图，不仅要详细讲解，还要让学生记住不同时期的地名，这样通过讲解和观赏，学生的印象更加深刻。在展示图片史料之后，还要通过文献资料阅读，以及不同时代的诗歌描述，都能加深学生的印象。

像南宋和金国之间的战争，在讲解课文之后，可以让学生通过北宋地图和南宋地图的对比，来了解当时金国侵占北宋的情况;也可以通过观看《精忠岳飞》电视剧片段来了解岳家军抗金的情况，再通过阅读陆游、杨万里的诗歌，来了解当时南宋爱国人士的心态。

在教学近代史和世界史时，由于近代史离我们生活的年代比较近，图片史料、音像史料比较丰富，但越是丰富，越不能过多运用，因为直观史料运用过多，反而使学生眼花缭乱，容易张冠李戴。应该选择文字史料让学生进行阅读，这样交叉使用，才能取得效果。

图片史料具有直观性，是教学中不可缺少的部分，但只有辅导意义，在论述和分析时，需要用文字进行。如果文字史料运用不足，学生缺乏文字叙述能力，就不能对论述题做出有逻辑性、语言通畅的表述，这是历史教学中要注意的问题。教师要积极为学生提供短小精悍的文字史料，可以通过通过网络下载，在报刊杂志寻找等方式来满足学生需要。