初中物理趣味性教学的实践探究

摘要：趣味式教学模式是近几年我国教育教学领域比较受欢迎的教学模式之一，在初中的物理教学中运用趣味式教学不仅可以提升学生对知识的掌握水平，而且还可以在一定程度上提高学生的科学探索能力。所以在初中物理教学中，我们的物理教师要对传统的教学模式进行改变，不断引进新的教学模式，提高教学趣味性，这样学生也能够更好的投入到学习中，此次主要是针对初中物理教学中趣味式教学模式的实践进行了系统的分析和探究，希望乐意为初中物理教学工作的顺利开展提供一定的帮助。

关键词：初中;物理教学;趣味式;教学模式;实践;分析;探讨

前言

就我国当前的教育教学现状而言，传统的教学模式始终占据着主流位置，教师为中心的教学模式一直是教育教学的主要方法，这种教学模式会让整个教学课堂呈现出一种模式化特点，而且教学目标也十分单一，教学方式静态化非常明显，学生在这种教学模式下一直会处于一种被动的状态，而且学生与学生之间的沟通和交流也显得特别陌生，整个教学环境比较沉闷，初中物理教学是提升学生科学探索能力的重要学科，对开发学生的大脑、促进学生思维养成来说意义重大，所以我们的物理教师要对传统的教学模式进行改革，运用全新的教学模式——趣味式教学来提升初中物理教学的效果和质量。

1.趣味式教学模式

所谓趣味式教学就是以学生为中心开展相关的教学闳，注重的是让学生真切的感受到知识带来的快了，让学生可以在一个轻松愉悦的氛围中学习、成长。在趣味式教学模式中，学生将会作为学习的主体，而我们的教师则作为教学主导存在，教师为学生提供知识内容以及实践的机会，在趣味性教学模式中，着重强调了学生的中心地位，而且也能够注重学生自身语言能力的提升，对于趣味性教学来说，学生过程其实就是一个互动提升的过程，这一互动不仅仅指教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，更关键的还在于学生与所学知识的互动。

2.趣味式教学模式在初中物理教学中的实践分析

2.1教学环节设计多样化

教学环节设计的好坏将会直接影响到最终的教学效果，为了可以取得更好的教学效果，我们的初中物理教师要在教学环节上下功夫，凸显教学的多样化特征。打个比方，在初中物理教学课堂上，教师要将教学重点放在多个层面。科学探索、声音传递、互动体验，等等，这些层面都要涉猎，这样学生就可以通过声音传递来进行互动，进而对物理知识能够有一个更好的理解。

所有的教学都与教师的言传身教有直接联系，而物理学科教学也是一样，学生除了要对物理的背景和知识进行了解以外，还要在知识的学习过程中对知识的生成过程进行探索，在物理教学开展过程中，我们的物理教师可以设计多元化的教学环节，通过这些教学环节的设置，让多样化的教学环节提升知识的趣味性、知识呈现的趣味性，让学生能够在声音的传递中对于知识有着更加深刻的了解，同时能够在和身边同学的知识探索分享以及相互的鉴赏中，提升对于物理知识的掌握程度。

2.2注重学生知识结构体验

趣味式教学模式本身可以看做是一个建构主義的体现媒介，现如今人们运用趣味式教学模式进行互动的范围已经是非常广了，其互动范围也从人与人之间的互动逐渐向任何知识与人、任何知识之间的互动，而在学生互动这一环节，需要学生对所学知识进行详细的对比、分析和谈谈，在总结出重点和难点之后，再由我们的初中物理教师从旁指导，从建构主义的角度来完成知识的生成探究。

一般在趣味式教学模式的运行中，我们的初中物理教师还要时刻注意学生与知识之间的接触性，让学生可以真正的体验知识的诞生，教师还要通过一些体验性教学活动来让学生对物理知识的重要性有一个深刻的认识。最终提高自身在科学探索中的自我情感投入。

2.3优化课堂趣味性

在进行趣味式教学之前，我们要先了解教师与学生之间当前的关系，因此开展互动教学是非常有必要的，而进行互动教学、人际互动语境时，主要有两种途径，一种是教师与学生之间的互动沟通，另一种就是学生与学生之间的互动，教师与学生之间进行互动的时候，教师除了要充当引导者以外，还要充当协调者和参与者，这样学生也可以在不段的沟通和互动中提高自身与教师的关系，而在物理教学开展的过程中，还要对学生的学习兴趣进行激发，不断引导学生去体会物理学习的重要性。充分利用课堂提问这一环节，运用这一环节来引导学生对所学的内容进行分析和探讨。教师开展信息交流及反馈，从而达到提升学生对物理知识的理解程度。便利于自己在物理的学习中获得更充分的知识和技能。学生和学生之间的互动，主要是要通过小组活动和课堂教学环节的实施，让学生在相互的交流和探讨中，对物理的知识有着更加深刻的理解和感悟。

3.结语

趣味式教学模式从目前我国教育系统的使用情况来看，是一种非常有效的教学模式，它能在物理教学中发挥出积极的作用，提升了物理教师教学的实用性和有效性。而对趣味式教学模式的实践而言，我们的物理教师重点在教学环节入手，注重学生对知识的理解和体验。学生可以在学习过程中体验到学习的乐趣，兴趣是学习的主要源动力，学生对学习有了兴趣，自然学习效果就会得到提升。

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作者简介：魏民（1964.09）男，本科学历，一级教师，黑龙江省东京城林业局第三中学教师，研究方向：物理学科教学。