浅谈小学美术的快乐教学

刘琼梅

摘要：现在是一个多元发展的社会，人们讲究释放个性，享受快乐，更加人性化。这种理念也影响着我们的小学教育，本文就如何进行小学美术的快乐教学谈谈自己的看法。

关键词：小学美术;快乐教学;兴趣

美术教学最终的目的是为了培养学生的审美能力，让他们能在学习中感受美、发现美，进而学会创造美。无论是感受美，还是发现美，创造美都应该是一个快乐的过程，享受的过程。那我们在整个小学美术教学过程中，应该如何进行快乐教学呢？我认为：我们应该充分利用小学美术的特点，挖掘教材中的快乐因子，积极创设愉快的学习情境，激发他们丰富的想象，加强学生的情感体验，增强学习的主动性。

一、研究教材，精心设计

我们要进行快乐教学，如果完全照着教材来教，是不可能达到“快乐”的效果的。为什么？因为我们的教材是针对大部分地区的学生来设计的，未必见得完全适合本地区的农村小学生。我们要想快乐教学，就必须深入研究我们现在使用的教材，积极挖掘其中的快乐因子，选择其中的适当内容，并根据学生的具体情况，进行精心设计。比如，农村小学生见识较少，但他们对大自然有着天然的敏感，知道各个季节变化时的特征，了解各种动植物的样子。教学中，我们就可以多选择一些贴近他们生活实际的内容来学习，这样学生就会更感兴趣，还会更加积极，因为了解，效果也会更好一些。

二、积极创设情境

小学生形象思维强，很容易进入情境。我们为了激发他们的学习兴趣，最好的办法就是为他们的学习创设具体生动的情境，让他们在情境中去感受、想象。那我们在教学中怎样创设情境呢？

1、利用故事创设情境

小学生都喜欢听故事，我们在教学中就可以利用故事的趣味性与曲折性来拓展学生的思维，创设一个具体的情境，帮助他们想象、进行创作。这种方法对低年级的学生尤其适用。通过故事的讲述，可以激发学生的情感，使他们快速进入特定的情境中，积极地思考。比如，教学《童话里的小屋》时，我就给孩子们讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，不断给他们展示自己制作的各种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设？然后请学生自由讨论：你最喜欢那种房子？喜欢什么样的屋顶？什么样的门、窗？怎样的色彩？有了故事的带人，看了老师展示的房子后，孩子的想象非常丰富，兴高采烈地说着自己喜欢的房子：有尖顶的、圆顶的、平顶的;有蓝色的、红色的、黄色的、绿色的;有木屋、树屋、有草屋、有城堡、还有纸箱屋……

2、利用音乐创设情境

音乐与美术都是艺术，它们具有是相通的，都可以陶冶学生的情操，丰富他们的心灵，给他们带来美感。在美术教学中，我们也可以利用欢快的音乐为孩子们创设轻松愉快的情境。比如，教学《我的新朋友》时，我们就可以在一上课就给学生播放他们音乐课刚学过的歌曲：《你的名字叫什么》，让他们随着音乐与同桌对唱。唱完后，再让他们向大家介绍一下自己在班里的好朋友的样子，请大家猜猜他是谁。猜对的同学说说为什么能猜准？通过观察、思考、讨论，孩子们最终抓住人物的主要特征，为他们后面的画画做好铺垫。这样的情境快乐而有趣，孩子们不自觉就进入其中，思维与情感都得到了很好的调动。

3、利用生活實际创设情境

艺术来源与生活，而我们的美术素材也是离不开生活的，尤其是这些小孩子，更是如此的。他们的画就要与生活紧密联系起来，才能更加丰富生动。每个孩子的生活环境不一样，自然他们对生活的体验与感受也不一样。教学中，如果我们能讲真实的生活场景引入到我们的美术课堂中，那学生就能通过记忆、联想等方式再现自己的生活，从而增强他们的感性认识，激发他们作品创作过程中的情感。比如，教学《生日快乐》时，我就在教室里设计了一个生日party，让孩子们一起来点蜡烛、吹蜡烛、唱生日歌、吃蛋糕，分享自己过生日的情景。在分享中重温了快乐的情景，也丰富了孩子们脑中的生日画面。有了这个准备，孩子们都迫不及待地想把自己脑中的生日情景给画出来。最后看到孩子们的画作，我非常高兴，因为这个情境的设计让他们不仅仅是再现了生活，还进行了再创造，结合了一些别人的内容。

当然，小学美术教学中的情境创设还有很多，比如，多媒体展示、开展活动等，但教学中我主要运用以上三种，一是它们容易操作，二是他们更符合孩子的身心发展特点。

三、注重对学生的评价

小学生习惯了听从老师的意见，更希望得到老师的表扬，这是每个孩子的天性。因此，在教学中，我们要实施快乐教学，就要注重对学生的评价。这里的评价分两部分：一是对孩子上课的表现，二是对他们作品的评价。对孩子们的评价我通常以鼓励为主。我明白每个孩子都有自己的个性与特长，只要他们在课堂上认真听讲、积极思考、并专注地创作出自己心中所想，我都会给予他们肯定的评价。在评价时也会引导他们勇敢地去表现自己独特的想法，因为我们每个人都是独一无二的，哪怕看到同样的事物心中也会产生不一样的印象。这样，既让学生发展了自己的个性，也有效地避免了他们抄袭别人的事情发生。重在鼓励、肯定性的评价，不是不指出孩子的问题。发现了孩子们创作中的问题时，我也会用委婉地建议的口吻给他们提出来，不会直截了当地说这样实在太差了、不能这样做的话。现在的小孩子本来自尊心与好胜心就极强，打击性的语言很容易让他们受伤。教学中对于学习习惯方面的要求，我是非常严格的，因为这关系到孩子们今后的学习，也许就是一辈子的事，所以不能放松。

在小学美术教学中，只要我们能从深入钻研教材，灵活选择教学内容，积极创设教学情境，多鼓励、多肯定孩子的表现，那学生就能轻松快乐地学习美术，培养审美能力，不仅感受到美，还能发现美、创造更多的美。