让学生成为语文课堂的主人

王国权

内容摘要：在语文课堂教学中，我们教师要转变教学观念，实现角色的转换，把传授知识的过程转化为服务学生学习，组织学生学习，引导学生学习的行为，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，创设自主学习的情境，真正把学习的主动权还给学生。让他们以积极向上的心态参与教师组织的教学活动，使他们在课堂上有所思、有所表达，有所收获。

关键词：语文课堂 和谐 生动

语文教学的根本目标是培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，为学生全面发展和终身发展打下基础。要实现好这个目标，我们语文教师，要勇于革除传统落后的教学方法，积极探索适应新课程标准要求的教学策略，让学生在和谐而生动的语文课堂里，轻松学习，和谐发展。

一.把学习的主动权还给学生

教學是师生平等对话的过程，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。可是在实施语文教学的时候，许多教师把学生当成了接受知识的容器，走进课堂，要么把教学内容全盘托出，不分轻重，不分主次，全倒给学生；要么捧着教学参考用书，照本宣科，乱侃一通。结果是一堂课下来，老师口干舌燥，学生心身俱疲，教与学的过程没有达到和谐统一，收效甚微。毋庸置疑，学生在这种背景下学语文，要提高语文素养谈何容易？学习的主动权完全被教师操控着，学生没有思考的空间，没有说的机会，没有实践的过程，难怪学生听、说、写的能力总是达不到应有的水平。要改变这种教学现状，关键是我们教师要转变教学观念。要实现角色的转换，把传授知识的过程转化为服务学生学习，组织学生学习，引导学生学习的行为，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，创设自主学习的情境，真正把学习的主动权还给学生。让他们带着浓厚的兴趣，愉悦的心情走进课堂，以积极向上的心态参与教师组织的教学活动，使他们在课堂上有所思、有所表达，有所收获。

二.把思维的空间留给学生

我们教师在语文教学中根据教学内容，精心设计问题，用问题去叩开学生思维的大门，让学生经过认真思索，在解疑中发展思维，培养能力。要把课堂还给学生，教师首先对整个课堂要有较好的把控能力，这对教师的课前备课工作提出了新的要求。在备课过程中要对课堂过程中所发生的非预设生成的问题有充分的思考与准备。在某个环节，要求学生多说，某个环节又要求学生互动合作交流，都需要教师在课前做充分的准备。在课堂教学过程中，以学生的思维为主导，教师跟着学生走，必定会出现教师控不住场面的情况，对此教师应该如何准备，准备什么，都需要教师深入去摸索、探究。经过几次这样的磨练，体会其中的滋味，在以后的教学过程中必然会有所改进，在把课堂还给学生的过程中可以做到收放自如，游刃有余，把教学效益最大化。

教师对教材的理解，已经形成了较为完整的体系，在课堂上，往往顺着自己的思路讲一遍，整体上来看自我感觉讲授顺畅，知识内容清晰明了，自然而然认为学生对这个知识点也掌握得较好，但是事实上，学生并没有真正理解，掌握这一知识点。这种填鸭式的教学方式，一味得把知识灌输给学生，把学生当成是接受知识的容器，违背了教学的规律，课堂气氛沉闷、压抑，学生缺少主动性。“授人以渔，而非授人以鱼”，教学过程中，教师应把大部分时间让给学生。

三.把探究的机会让给学生

新课程改革积极倡导改变学习方式。建立探究型学习方式是今后语文教学过程必须要解决好问题。所谓探究式学习，就是依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个性差异和不同学生的学习需求，把学习变成在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程。探究的实质就是创新，要求教师通过教学这个途径去培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新品质。要实现这些目标，教师首先要敢于在教学方法上创新，敢于跳出“应试教育”的樊笼，引导学生破除重书本、轻实践；重统一标准、轻个性发展；重知识积累、轻知识迁移；重继承、轻探究的传统学习方式。鼓励学生在学习过程中敢于怀疑书本，不依循于常规，不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能独立思考，甚至提出自己的新思想，新观点，新思路，新发现。为学生创造更多的探究、创新的机会，及时捕捉学生探究、创新的闪光点，及时加以肯定和鼓励，让学生能从自己探究、创新的实践中感受成功的喜悦。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县丁家沟镇金滩小学）