构建高效初中物理实验课堂的策略

摘 要：素质教育和课程改革两大话题，已经成为我国当前教育的指导方针。如何实现以人为本的教育已经得到教育部的重视，对教师的教学提出新的要求。教师除了教授学生一定的理论知识，更重要的是培养学生的学习素养，包括自主学习能力、学习兴趣以及现实生活问题的实操能力，这样培养出来的学生才能在就业和社会上立足。所以，基于核心素养的初中物理实验教学要成为每一位奋斗在一线的教师重点关注的问题。教师应当重点培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生具备自主学习能力。当学生能够从学习中掌握一套属于自己的学习方法时，教师要努力引导学生深入研究，发散思维，从而应用到现实生活中去。本文主要提出几个基于核心素养开展初中物理实验教学的具体策略。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0023-02

引 言

初中生的学习压力大，科目难度系数有了质的跨越，加上科目多，学生学习负担重，很难把所有科目都稳定在同一水平。所以打造高效实验教学课堂，已成为初中教师的重中之重。另外，学生通过一些教学方法拓展学习能力，才会更有兴趣地学习，特别是在实验课堂上，虽然原本的实验课比传统的理论文化课轻松有趣，但如何在严谨的基础之上扎实地学到需要的内容，还有待教师深入思考教学内容。只有真正落实教育基础的每个细节，学生才能真正学到知识，并且受用于生活乃至社会，这样学生才会逐渐培养出自主学习的能力，养成良好的学习习惯。这就要求教师摒弃以前的传统教学模式，进行改革创新，推崇新的教育理念，开展针对性的教学，去探索、发现，找到真正适合学生的教学方法。

一、先学后教的策略

学生在初中阶段才开始接触物理学科，因此他们对物理学的概念比较模糊。所以，教师在上课的时，可以先学后教，建设基于核心素养的初中物理实验课堂。什么是先学后教？就是先让学生自主学习，即自学，形成习惯性的独立思考，并将其运用到现实生活中去。当学生自行拓展课堂知识，熟悉一些理论内容之后，教师再进行专业化的深度讲解，这样可以丰富学生的基本理论知识，提高其操作技能，培养学习习惯，全面提高学生自主学习能力。学生自学以后，展示自己的学习成果，教师再根据学生的学习情况查漏补缺。教师指导学生运用有效的学习方法，可以节省很多的课堂时间拓展知识点，促进学生深度学习，这样可以极大地提高初中物理课堂学习效率。例如，当学生学习关于力的构成、力的要素以及力的作用时，学生先自习一遍，才会对这三个物质的界定和区分有一个相对清晰的概念，然后教师再深入引导学生学习，他们对于这三个物质的概念和区分才会更加清晰。在学生熟悉和了解理论知识之后，教师要带领学生进行实验，使学生更加深刻清晰地认识到所学知识，了解所学内容的真正意义和作用，更好地掌握课程教学内容[1]。

二、问题驱动的策略

什么样的物理实验才是高效、有用的？学生怎样学习才能学习更多的知识？这些问题驱使教师不断探索新的教学方法和模式。对于这一内容，笔者总结出来了一个有效的学习方法，即通过调动学生对事物的好奇心，驱使学生去学习。也就是说，学生对新鲜事物充满好奇心。利用这一点，教师可以在正式讲课之前，让学生带着问题自学，这样培养出来的都是高素质的人才，以后他们遇到任何问题时都能自主地思考、解决，有效培养学生的物理思维和学习素养。

例如，学习电路设计时，以房间里的两个开关控制一盏灯为切入点，请学生思考怎样的电路能符合要求，并尝试完成实验，让学生在不断的学习探索中提升自己的物理思维能力。再如，教学“动能和势能”这一内容时，可以动能和势能大小与什么因素有关组织相关实验，让学生通过小球运动实验进行分析与学习，可以开创这样的上课预设情境：提出问题—自主学习—小组讨论—总结问题—教师总评，让学生在课堂上处于主导地位，而不是完全跟着教师的思路去学习。又如，关于摩擦知识的运用，可以让学生运用现有工具，如纸张、头发的摩擦来感受物理现象。当学生通过好奇心自主探索物理课堂知识时，这便是思考的过程，这样的知识记忆与转化才属于他们真正学到的内容。在这样的不断探索中，教师可以更好地构建基于核心素养的初中物理实验教学。

三、合作交流的策略

为什么要让学生进行小组合作交流学习呢？在小组合作过程中，学生可以取长补短，互相促进彼此主动学习。在此过程中，学生一直处于主导地位，还能培养自主学习和合作学习能力。特别是在小组分工合作进行物理实验时，更能发挥小组合作的优势，这不仅可以让每位学生都能参与其中，还能通过小组合作，高效率地完成物理实验，认识物理知识，互相学习，发现问题并解决，促进学生物理学习。

结 语

教师应当因材施教，有效合理地结合学生的性格爱好、学习模式和方法设计初中物理實验，努力使学生对物理产生兴趣。特别是在物理实验课堂上，教师应当让学生尽可能地了解知识点，强化学习，在愉快的实验过程中学到物理知识，使学生在未来的社会实践中有效地运用所学到的物理知识以及操作过的物理实验解决现实生活中的一些问题[2]。以上研究是关于初中物理实验教学的一些创新方法，能有效帮助教师培养学生的学习兴趣和能力，合理激发学生学习兴趣，提高学习能力，真正提升物理实验课堂效率，为国家社会经济建设培养更多的人才。

[参考文献]

黄金爱.初中物理实验教学的构建研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：2.

王旭.核心素养视角下初中物理高效课堂的有效构建[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题五：教育与教学）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.

作者简介：邵建萍（1979.4—），女，江苏昆山人，中学一级教师。