让学生说得精彩

杨亮

所谓“说”精彩，就是语言表达既恰当得体，又生动优美；既浅显明白，又引人深思；既能够用简明扼要的语言把要表达的意思准确无误地说清楚，又能够通过生动的语言吸引人、感染人。那怎样才能让学生说得精彩？

一、强化朗读训练，培养表达语感

朗读是有效掌握文章要义的一种重要方法，也是深刻体味文章思想感情的重要途径。文章读得多了，自然也能学到作者的笔法、技巧和语言组织能力。因此，在语文教学中多种方式的朗读，有利于培养学生的语感。作为语文教师，需要在学生朗读时对文字的意义进行重点指导，引导学生注意揣摩作家写文章时所表达的意境，长此以往，学生在不知不觉间，可以将一些经典文章的内容和写作方法化为自己的表达技巧。同时，在朗读过程中，教师还可以对学生的语音、语调、朗读的力度和速度进行训练，这样，十分有助于学生增强语言的感受力，提高对语言规范化的敏感程度和鉴别能力。

二、注重课外阅读，丰富表达内容

不论语言表达形式如何变化，总是以内容为支撑的，因此，要“说”得精彩，必得有丰富的内容。有时候，学生搜肠刮肚找不到一个词，挤牙膏皮子一样挤不出一句话，归根到底是腹内空空。如何让学生主动去丰富自己的知识结构，自觉丰富“说”的内容？加强课外阅读是重要途径。在教学实践中，作为语文老师，笔者往往会在集中说话训练之前，先给学生布置一道作业，确定一个大家都感兴趣，又与学生的思想、学习、生活息息相关，大家都不陌生的话题，让学生查阅资料，准备材料，一个星期之后，再作口头演讲。或者，不设主题演讲：在老师框定的大致方向或范围内，学生可以自由选择演讲的内容，可以是不同的题目、不同的形式、不同的表达方式。比如：描述班上的某位同学，抓住同学的特点进行描写，让大家来猜；或是就当前的热点问题进行探讨；或是围绕一个传统节日的由来、习俗、意义等进行演讲，等等。學生围绕所明确的方向，自主选择内容，多方查阅资料，为提升语言表达能力打下良好基础。

三、加强指导点拨，传授语言表达技巧

提高学生的语言表达能力，方式不拘一格。每个学生的情况都不一样，有的语言基础好，有的性格开朗外向，而有的学生可能不善言辞，不爱说话。因此，教师需要因材施教，根据不同学生的特点，用不同的教学方法进行指导，加以点拨。比如，对于胆小、声音不大的学生，就要鼓励他们大声说，大胆说；对于逻辑不清、口头禅较多的学生，重点训练他们的思维能力、逻辑能力，提醒他们不要急于开口说，先想清楚，理清思路，组织好语言；对于具有一般表达能力的学生，重点在丰富内容、提升技巧、总结提高上下工夫。在语文教学过程中，学生课前演讲、朗读课文、复述课文、回答问题、开展讨论、口头作文等，都是进行语言表达能力的训练，特别是阅读教学过程中，引导学生提出问题，提出自己的意见和想法，相互谈谈关于课文内容的理解和体会，以及对重点问题的思考等，这既是对阅读理解的训练，又是对说话的训练，可以使学生的理解能力、表达能力同时得到发展。

（作者单位：长沙市长郡芙蓉中学）