职业生涯规划视角下大学生思想政治教育创新研究

王庆华

摘 要：在新形势发展背景下，如何提升大学生的职业能力，以及对他们的职业生涯规划进行科学的引导，并使之与思想政治教育有机地融合起来，已经成为大学生思政教育中的重要内容。本文主要基于职业生涯规划视角，就当前大学生思政教育所面临的困境进行分析，然后提出相应的解决对策。

关键词：职业生涯规划 大学生 思想政治教育

引言

随着社会经济的不断发展，各行业的竞争越来越激烈，这使得大学生所面临的就业压力也逐渐增大。在这种背景下，思想政治教育面临着巨大的挑战，特别是大学生毕业即失业的现象不断增多，更使得大学生的思想政治教育成为社会所关注的焦点。本文基于职业生涯规划视角，就大学生思想政治教育的创新进行研究。

一、当前大学生思想政治教育存在的问题

大学生职业生涯规划这一概念于20世纪90年代引入我国，国内相关学者对于这方面的内容进行了深入研究，并且研究的侧重点也从理论探索逐渐转变为实践操作。现如今，我国各高校对于大学生的职业生涯规划教育越来越重视，特别是推动其与大学生思政教育相结合上，这对于大学生今后的发展有着积极的意义。然而，在大学生思想政治教育中，尚且存在着一些问题，有待进一步完善。

1.职业生涯规划教育水平有待提高

在我国一些高校中，专门从事职业生涯规划教育的教师数量较少，部分高校都是安排辅导员或者院系领导负责职业生涯规划教育，而这些教师并没有经受专业的训练，影响了职业生涯规划教育的效果。即使有经过专业培训的教师负责授课，但是承担的课时量往往较多，教学方法创新不足，这都或多或少的影响教学效果，在新时代课程思政背景下，职业生涯规划教育作为思想政治教育不可或缺的内容，必然导致思想政治教育在某些方面的缺失。

2.大学生对职业生涯规划教育的认知有所偏差

现如今，许多大学生没有将自我认知与职业发展结合起来，之所以開展职业规划教育，主要还是让学生更好地认识自己，然后根据自己的实际需求规划自己的发展方向。但是，许多学生只了解自己的兴趣点，对于自己的性格、价值取向有所了解，对于职业定位、外在环境认知非常的模糊。许多大学生对于职业生涯规划不够重视，部分学生比较依赖于家庭，在择业或者就业上，主要听从家中的安排。由于学生对于职业生涯规划教育不够重视，在一定程度上影响了思想政治教育的开展。

3.教学内容的针对性有所不足

作为思想政治教育的特殊表现形式，大学生职业生涯规划的教育内容以及教育对象与思政教育具有相通性。但是，一些高校在开展职业生涯规划的过程中，没有将思政教育融入其中，使之与职业生涯规划进行有效的互动，这使得职业生涯教学内容缺乏思想上的引导。

首先，在职业生涯的规划教材中，主要是将就业指导与职业发展相结合，并没有融入一些思政教育方面的内容。在教材中，主要包括对大学生的以下几方面来进行教学：（1）职业准备;（2）自我认知;（3）就业信息获取等等，主要是围绕职业生涯规划的理论与方法。

其次，在教学过程中，一些高校的职业生涯规划任课教师的教学重点侧重于就业或者择业方面的内容，并没有讲述思政教育方面的内容，没有对职业素养和责任担当等方面进行教育。如此，便造成了两者的偏差^[2]。

最后，这两者的结合性不强。虽然我国许多高校都开展了大学生职业生涯规划教育，但从教育的现状来看，这两者之间还没有实现有效的融合。在我国许多高校中，都成立了就业指导中心，并安排相应的老师来负责就业指导方面的工作。与此同时，该机构还负责职业生涯规划课程，至于思想政治教育课程，则并非由该机构来负责，有些学校是由马克思主义学院开设，而有的则是由社会科学教学部负责。故此，在授课过程中，这两者之间难以实现有机融合。一方面，在讲述到职业生涯规划方面的知识内容时，就业指导老师的侧重点在于当前社会的就业现状，并对学生的职业发展规划进行引导，并没有导入社会公德教育，也没有涉及思想道德方面的教学内容。另外，在思政教育中，教师主要是政工人员，他们虽然对思政教育的理论知识内容较为专业，但是对于职业生涯的规划认识有所不足，这也在一定程度上影响了思想政治教育效果。

二、基于职业生涯规划视角下的思想政治教育创新的对策分析

1.理念为先，促进两者的相契合

大学生职业生涯规划与思政教育这两者的关系非常的密切，若是可以实现两者的相契合，则可以使大学生的整体素质得到提升，能够使学生的社会适应能力有所增强。当前，在职业生涯规划中，一些高校忽视了思想政治教育的开展，这就导致两者各自为营，而要想改变这一情况，则需要树立一个科学的理念。也即是教师们要树立“以人为本”的科学理念，要明确这两者之间的关系，要从学生的个人实际情况，让学生通过自我评价、自我了解，使之更好地适应社会^[3]。具体而言，需要做好以下几方面：

第一，要以职业生涯规划为着眼点，在思政教育中树立“以人为本”的教育理念。首先，要尊重学生的主体地位，在开展职业生涯规划教育之时，要做到有的放矢，根据学生得到实际情况制定职业规划。其次，坚持“以人为本”，对于学生即将面对的许多问题，教师要引导学生加以解决，不能够对这些问题进行回避。在自我发展中，大学生肯定会遇到各种各样的问题，在职业生涯规划中，大学生也会遇到诸多的难题。故此，思政教师、班主任等需要多与学生进行交流，以了解他们的心理动态，这样才能够为学生解决问题。

第二，要分阶段的展开教育，以提高思政教育的针对性，保证不管是在新生阶段，还是在专业学习阶段，或者是在最后的毕业阶段，都要将职业生涯规划教育融入其中，要将其与思政教育结合起来^[4]。也即是在大一、大二等不同的阶段去引导学生学习，例如，引导学生参与到社团活动或者志愿服务活动之中，通过这些活动来培养学生的实践能力、团队精神和职业素养。如，在大一学习阶段，教师主要让学生对未来的职业目标有所了解，帮助他们分析当前社会的就业现状，引导学生充分挖掘自己的兴趣爱好、性格特点、职业价值观等。在大二阶段，教师根据大一期间的学习成果，帮助学生对职业生涯规划进行评估和调整。在大三学习阶段，需要引导学生选择适合自己的实习单位。在大四学习阶段，则需要对择业就业的困惑进行疏导并着重培养学生的职业道德素质。

2.着眼实效，促进思政教育方法创新

在大学生职业生涯规划中，思政教育是其核心，贯穿于其始末，所以强化思政教育的作用非常的重要。一方面，高校需要对思政教育的内容体系进行丰富。因为时代在不断变化发展，所以社会的形式也会有所变化，这样就使得思政教育所面临的环境以及对象等发生了变化。基于此，在思政教育中，需要结合时代的发展特征，对教育内容进行不断地更新。另一方面，思政教师需要创新自己的教学方法，要改变传统灌输式的教学模式。首先，高校可以开展名师讲座，通过名师的知名度来吸引学生的学习兴趣。当前，社会就业形势变得越来越严峻，许多学生对自己今后的发展目标失去了方向，甚至有一些学生自暴自弃，沉迷于游戏网络，这样就会影响他们今后的就业。针对这一情况，高校应当邀请社会上的一些成功人士、优秀校友来为大学生传授相关的就业经验。其次，引导学生多参加社团活动，提高学生的实战经验。例如，学校要积极与社会、企业进行联系，为学生提供实践平台，那么在实践过程中，学生也能够更明确自己的职业目标。最后，教师要借助网络信息技术手段，将其应用于思政教育之中^[5]。当前，大学生对于社会上一些新鲜的事物非常的感兴趣，所以传统的板书式教学方法越来越难以引起他们的兴趣。故此，教师不妨利用相关的微信公众平台，在这些平台上了解更多地就业政策以及信息和最新的招聘信息，并及时分享给学生。还可以通过智慧校园平台，发布一些关于职业生涯规划的资讯、视频和优质案例，让感兴趣的学生去自由讨论，此时教师需要多对学生的思想动态进行关注，并对其中思想偏激或者消极的学生进行正确的引导。此外，教师还可以建立本班微信群或者QQ群，当学生遇到难题时可以分享到微信上，通过这种方式来强化师生之间的沟通与交流。如此一来，学生就能够及时了解最新的就业信息，而且也能够相互取长补短，学到更多的就业技巧。除此之外，通过师生之间的俄互动交流，也有助于学生形成一个良好的职业道德，为他们今后的全面发展奠定了基础。

结语

综上，在大学生职业生涯规划教育中将思想政治教育贯穿于其始末有着重要的意义，对大学生今后的发展有着重要的影响。当前，在大学生职业规划视角下，一些高校的思政教育存在着一定的问题，如指导理念尚不明确，教学内容的针对性有所不足。因此，在今后的思政教育中，教師需要转变自己的教学理念，要树立以人为本的教育理念，突出学生的主体性;要创新自己的教育方法，为学生提供实践平台，并将网络信息技术进入到教学之中。如此一来，就能够发挥大学生职业生涯规划教育在学生思想政治教育中促进作用。

参考文献

[1]邱立国.职业生涯规划视角下大学生思想政治教育创新研究[J].大学教育，2017（12）：104-106.

[2]袁建华.职业生涯规划视角下大学生思想政治教育教学方法创新研究[J].现代职业教育，2015（12）：44.

[3]郝广易..心理契约视角下的大学生职业道德教育研究[D].河南理工大学，2015.

[4]龚朝银.职业生涯规划视角下大学生思想政治教育内容创新研究[J].人才资源开发，2015（04）：192-193.

[5]范利萍.职业生涯规划视角下大学生思想政治教育教学方法创新研究[J].现代妇女（下旬），2015（01）：165-166.