课前预习在小学数学教学中的实践探究

陈丽

【摘 要】在新课改的不断深入中，小学数学教学发生了一定的变化，数学课堂既要重视对学生数学学习兴趣的培养，也要帮助学生掌握数学学习的方法，提升他们的数学综合能力。课前预习是让学生根据教师的指引自己提前学习课堂要讲的知识，学生课前预习的效果会在很大程度上影响到课堂教学的成效，教师要在小学数学教学中重视对学生课前预习习惯和能力的培养，提升预习的效果，以此保障课堂教学的有序进行。本文就简单探析了课前预习在小学数学教学中的实践，以供参考。

【关键词】课前预习;小学数学;数学教学

引言

数学新课程标准中，着重强调了对学生自主探究、实践应用以及合作交流等能力的培养。为此，小学数学教师要转变教育观念，注重改善学生的学习方式，其中应该先加强学生课前预习习惯的培养，既可以为学生的课堂学习打下良好的基础，也有利于促进学生自主探究、思考等能力，从而促进学生的学习效率提高。

一、小学数学课前预习的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

小学生的逻辑思维能力、理解能力相对较弱，如果没有经过有效的预习，教师在课堂上直接向学生进行讲解，很多学生并不能掌握所学的知识，并会对数学学习产生畏惧与厌恶的情绪，随着疑惑越积越多，新知识消化不了，教学效率自然就会降低。而通过课前预习，学生可以提前了解上课要讲的内容，并结合自己的知识经验将一些不懂的内容记录下来，上课的时候与同学、教师进行探讨，这对激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯有着重要的作用。

2.有利于活跃课堂气氛

在传统课堂教学模式下，教师直接向学生灌输现成的数学知识，学生在上课的时候就比较被动，只会记笔记，并没有发挥自身的主观能动性，去深入理解所学的知识，课堂氛围也会比较沉闷。而经过课前的预习，学生就可以在课堂上讨论自己在学习中遇到的疑惑，所有学生都会参与进来，课堂氛围也变得更加活跃，有助于促进学生学习积极性的提高[1]。

3.有利于学生构建小学知识体系

培养学生良好的预习习惯和预习能力，可以帮助学生在课前预习中大体了解所讲的知识，帮助学生分清主次，这样可以提前让他们对课堂学习进行条理性划分，更加合理分配时间，有助于其构建属于自己的知识体系，认识不同知识之间的联系，提高学习效率。

二、小学数学教学中培养学生预习习惯的策略

1.加強与生活的联系，调动起学生的预习积极性

生活中有很多地方都有数学知识的体现，而学生学习数学知识，最终也将服务于生活，解决他们遇到的实际问题。因此，教师在布置课前学习任务的时候，可以通过加强数学知识与生活之间的联系，来引导学生去认识数学学习的价值与意义，调动起学生的预习积极性。同时，可以提高学生知识应用能力与解决问题的能力，促进学生数学素养的进一步发展。例如，在“十以内加法”的课前预习中，教师就可以让学生在父母买菜或者自己买一些文具用品、小零食的时候，尝试去进行计算，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣与魅力，对预习更加上心[2]。

2.注重对学生的鼓励，激发他们的预习兴趣

小学生一般自尊心都比较强，无论是生活中还是学习中，都渴望得到他人的关注与肯定，如果没有得到回应，就会在一定程度上消磨他们的学习兴趣。在传统的数学课堂教学中，一些教师不仅不会肯定与鼓励学生，还会很直接的批评他们，就会让学生产生自我怀疑，在学习中不愿思考、不敢提问，只能死记硬背教师灌输的内容，这样显然不利于学生的身心健康发展。因此，教师要多鼓励他们，尤其是对小学生，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们的良好学习习惯，对于预习有问题的学生，教师要委婉、正确地引导，通过鼓励可以让他们更愿意去预习，预习的积极性与主动性就会得到提升，从而提高他们的数学学习效率。

3.重视预习方法的传授，提高预习的效率

预习的方法是否正确、科学，对学生的预习效果有着直接的影响。在新课改的不断深入中，很多教师都开始重视学生的课前预习活动，但从实际情况中可以发现，学生的预习依然是死记硬背，缺乏思考与主动探究，无法保证预习的效果。在培养学生良好的预习习惯中，教师既要让学生可以将预习当成一种习惯，也要提高学生预习的效率，可以充分发挥出预习的价值[3]。例如，在“倒数的认识”的课前预习中，教师可以提前设置一些问题，让学生可以明确预习的目标，知道应该去重点预习哪些内容，哪些内容是学习的重点与难点。同时，可以引导学生在遇到困难的时候，先想办法去自己解决，如果不行才能去请教家长、教师，这样学生才可以在今后学习中养成自主探究的习惯，减少对他人的依赖，这对他们今后的学习与生活有着积极的影响。另外，教师要让学生在预习的过程中，养成动手画、圈要点的习惯，将自己认为重要的知识进行总结，这既能锻炼学生的思维能力，也可以提高预习的效率。

结束语

总之，新课程标准明确指出数学教育要重视学生课前的预习，强调学生课前预习的实效性提升。因此，教师先要激发学生的预习兴趣，调动起学生的预习积极性，让学生可以主动去预习，同时要指导学生学会预习的方法与技巧，提高预习的效率，从而为课堂学习奠定良好的基础，最终提高数学教学的效率与质量，促进学生的数学综合能力全面发展。

参考文献

[1]万玲.小学数学课前预习的实践与探究[J].青海教育，2014（12）：40-40.

[2]文秀花.基于课前预习习惯培养的小学数学课堂教学探究[J].新课程，2019（7）：208-208.

[3]郎玉杰.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].课程教育研究，2015（34）：115-115.