小学中段学生美术的色彩情感表现的研究

娄麒麟

摘 要：色彩绘画是自由抒发情感非常重要的方式之一，小学中段学生具有丰富的情感世界。文章通过对小学美术中段学生色彩情感表现的实验研究，分析出中段学生运用色彩表现自己情感的水平。通过对美术作品中色彩情感的欣赏加强学生对美术作品的情感感悟与理解，学习在色彩创作中表现情感世界。

关键词：中段美术 色彩情感 表现

引言

色彩作为一种视觉信息，是人眼接受外界色光的刺激而产生的一种感觉。人在接受色光刺激的时候，就会产生生理上的、心理上的感应。当我们面对色彩，总是能产生一些兴奋、压抑、悲伤等心理反应，这个时候，色彩的情感产生了。不同的色彩能给人不同的心理效应，引起不同的情感联想。每个人都可以运用情感倾向不同的色彩表现自己不一样的内心世界和审美体验。^[1]

一、意义

美术课程的愉悦性即：学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。瓦尔特·赫斯在《欧洲现代画画派论》里提到：“色彩是能直接对心灵发生影响的手段，当色彩的表面印象发展成为深刻的内心体验，造成情感震动，像在一个回声里，心灵别的领域进入共鸣。”学生投入情感成功地完成一个艺术创作，哪怕是稚拙的，也能把画之美与他们体验到的美吸收到心灵之中，并且逐渐变得自信，使自己的心灵、行为变得更为完善与高尚。^[2]

二、中段学生用色彩表达情感的能力

1.中段学生识别情感的能力

中段学生识别情感的能力较细腻，他们能感受到愤怒、兴奋、痛苦、激动等基本感情，也能识别友好、害怕、自卑、自信等较细腻的感情。

2.中段学生用色彩表达情感的能力

（1）老师请学生用色彩表达自己的情感，通过对248名学生作品分析总结如下（相近颜色表现同样情感50人以上为依据）：

A黑色系：可怕、愤怒、厌恶、伤心、严肃。

B红色系：兴奋、愤怒、热情、激动、幸福、冲动。

C蓝色系：冷漠、宽广、平和。

D暗蓝色系：无聊、严肃、怜悯。

E绿色系：平静、平和、希望。

F紫色系：自信、有趣、冲动。

G粉色系：温柔、肉麻。

H黄色系：幸福、兴奋、快乐。

I棕色系：郁闷、厌恶。

J白色系：平静、绝望。

K灰色系：谦虚、无聊。

（2）以权威书《色彩的性格》《贝蒂的色彩》为依据和参考，通过实验，学生在用色彩表现情感的能力上具有以下特征：

① 心理：能用色彩表现简单的情感，如学生在表现伤心、兴奋、愤怒、快乐等明显情感和人类基本情感上正确率在90﹪以上。在表现细腻的情感上学生各有自己的感受，没有统一性。

② 文化：不到1﹪学生会在表现色彩情感上将色彩和文化、民族习俗联想到一起，99﹪的学生在表现情感时运用了自己的直观感受。

③ 配色：100﹪的学生用一种颜色表现情感，没有学生尝试过用两种配色表现情感。

④ 亮暗：学生用亮色表达积极的感情，暗色表达消极的感情，并乐于表现积极的情感。^[3]

三、分析和表达作品中的情感

1.学生分析作品中色彩情感的能力

中段学生对作品的欣赏能力处在直观感受阶段，不具备深入挖掘作品内涵的能力.如学生能说出梵·高以黄色为主的画面给人热情洋溢的心理感受，画面的黄色强烈刺激、躁动，甚至显露出急躁粗鲁的本性。但在作者是怎样用颜色描绘感觉、情绪和氛围上还需老师细致引导。^[4]

2.创造作品表现情感的能力

在老师只提出要求的情况下，如：画一幅表现温暖的作品，学生会着重在构思刻画上，具有运用自己喜欢的颜色来描绘作品的特征。在老师讲解怎么表现出一副表现温暖的作品后，92%的学生颜色运用能表现出温暖的氛围，8%的学生知道怎么运用能表现出温暖的氛围。在实验后的课程中，如果老师不提要求，学生作品中对颜色的运用还会回到多彩的效果，并且依然喜欢运用自己喜欢的颜色来描绘作品。^[5]

四、启示

1.中段学生在识别色彩的情感上具有纯粹、简单的特点。如要学生能细致辨别色彩具有的情感，首先要让学生细致感受人类各种情感，再让学生调出色彩表现出这类情感，多练习、多比较、多感受是让学生提高色彩情感表现力的好方法。

2.学生分析作品中色彩情感的能力具有简单直观化的特点，看到画面中有大面积的黄色这幅画就是表达丰收、欢快等情感，没有分析画面的构图、质感、技法和颜色的相关联相配合的关系，老师可带学生欣赏大量名画，用比较法让学生发现名画的区别，先让学生整体感受画再对画中色彩的作用各抒己见，最后再针对画中表现的情感感受欣赏评价。

3.学生创造作品表现情感的能力具有直观化特点，“学生对色彩的理解和偏好往往取决于自身的视觉经验和感情经验，经过专门学习后，也会发生变化。”教师可以先和学生一起练习观察某一色系的色彩变化，示范如何用深浅不同的色彩画出不同的效果，再把同一色系的组合成一幅画让学生说感受。还可让学生观看欣赏各种配色组合在一起后整体形成的情感，分析后多练习就能有目的的使用色彩。

对于只把美术作为一门有趣课程来完成的学生，教师教学时可根据学生色彩情感表现特点设计教学内容让学生自由创作画面，抒发情感。对于把美术当成专业学习的学生，教师有必要引导学生对色彩情感深入探究，了解掌握运用情感倾向不同的色彩表现作者内心情感世界和审美的规律法则来创作作品。本文对于小学中段学生色彩情感表现的研究只是粗浅的研究，今后还将在研究色彩之美的道路上孜孜前行。

参考文献

[1]（美）玛琳，加博，林德曼.小學阶段的美术教育[J].长沙·湖南美术出版社，2009，（109）：43-44.

[2]（德）海勒.色彩的性格[J].北京中央编译出版社，2013，（8）：276-277.

[3]（美）玛考尔蒂.儿童绘画与心理治疗[J].中国轻工业出版社，2005，（4）.

[4]（德）维恩.健康的色彩，从未披露的治愈系色彩[J].电子工业出版社，2013，（12-14）

[5]尹少淳，段鹏.小学美术新课程标准解析与教学指导[J].北京·北京师范大学出版社，2012，（19）