激发兴趣，引发创新意识

冯亚娟

摘 要：美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动。美术贵在创新，创造是美术的生命。将想象变为艺术现实是创造，将心像经过绘画和制作得以呈现是创造，将客观现实对象转换为艺术形象的写生，并使其形式获得完美，也是创造。因此，初中美术的教育要以培养学生的创造能力为己任，使学生的学习过程成为一个创造过程。

关键词：激发兴趣 创新意识 初中美术教育

当今中国经济发展飞速，在国际这个大市场中站稳了脚步。是科技的发展让中国能在这个竞争激烈的舞台争得一席之地，归根结底还是教育育人。但是中国的义务制教育水平却参差不齐，美术教育好多也是敷衍了事。

一、初中美术教育的“现状”

在成人的眼里，儿童画和儿童一样可爱，不论他画得怎样都会得到赞赏，都可以挂在床头自我欣赏。换句话说，儿童是在愉快的心境中学习美术的。

然而，到了初中，这些情况发生了巨大变化。首先，没有适合初中生的美術读物。除了课本，最多的就是“成人画风格”的连环画，狭隘枯燥的读本不仅削弱了学生的美术兴趣，也束缚了老师的教学，老师的课堂教学很难有生气，教与学双方都是在被动和缺少激情的状态下进行的。^[1]

其次，家长和老师对初中生学画的态度发生了改变，在我身边就有现成的事例：一位同学为了在她所参加的绘画大赛中获得名次，在作品上投放了大量的时间，甚至不惜熬夜修改作品，然而她的父亲并不支持，用几秒钟便使她的心血化为乌有。现在好多学校也都将美术课当作是一门无所谓的副课，少上几节都无关紧要，或者主课老师借来上自己的课，令学生一点喘气的时间都没有，都用来死读书。他们大多认为学画耽误时间，影响语、数、外等主课的学习，对学美术不支持，甚至明确反对，造成了学生画画就像是违反了某种规定的心理，严重伤害了学生学习美术的心情，挫伤了他们学习美术的积极性。^[2]

二、初中美术教育处于“危机”期

初中生不再唯师是从，不再只关注课本上的几幅画，他们开始有自己朴素的审美观点，有执着于自己的审美判断的心理，对环境、服装、影视、广告、书画产生兴趣并进行评价，特别钟爱卡通画。对“成人画”产生兴趣，开始小看“儿童画”，主动叛离儿童画，追求现实性和科学性。

由于思维的发展和视野的扩展，初中生逐渐看不起“儿童画”，觉得幼稚，转而追求写实。其实这里的弊病很大。一方面写实难度大，能够写实需要经历一定的过程，另一方面一味写实易走向“再现主义”，不利于创新，应该说追求写实不是初中美术教育的主旨。

此外，初中生的学习心态是非常矛盾的，在课堂中经常遇到这种情况，本来很认真在作画的同学，一看见老师走近，便立马采用“手部遮挡法”“身体遮挡法”，绝不在老师面前泄露一点“秘密”;但见老师在指导或夸赞其他同学时，便又有了让老师看看我的作业的想法，可又羞于出手。

三、培养学生创造力方法探索

培养学生“按照美的规律来进行创造”，在教学中不能一味地强调像不像，片面的模仿将阻碍创美能力的培养。应该鼓励发展个性，注重因材施教，提高学生主体意识，与此同时，渗透理性指导，充分发挥学生的审美意识与创美潜力。

1.尊重学生

卡尔威特曾经说过：“尊重是相互的，要求孩子尊重我们，我们首先应该尊重孩子。”尊重学生，热爱学生，坚持与学生地位平等，以身作则，不伤害学生的自尊心，勇于承认自己教学失误。严于律己，宽以待人，能使学生体验到一种受尊重、受信任的情感，以利于从心理上形成主人翁意识，加强参与意识。

2.废物改造

在我们周围，穿旧的衣裤、喝空了的可乐罐、过时的挂历……留着无用，弃之可惜。能否将这些废旧物，通过巧妙的再利用，做成装点我们生活的装饰品，使废旧物焕然一新呢？

我们先收集生活中的一些废旧物，然后通过“废物巧利用”研究性学习，知道装饰品的材料就在我们身边，活动采用自主探究、集体讨论、分组实践等多样化的活动方式，在实践中了解、分析、创造;培养我们想象美、发现美、创造美、欣赏美，培养综合实践能力，勇于创新的精神及审美创造能力，树立保护环境、节约资源的意识，让大家明白美就在我们身边，只要勤动脑、多动手，想象就会变成现实！

3.不就画论画

上面说过，初中生的学习心态是非常矛盾的，而关键因素是“面子”问题，所以关爱他们的“面子”就是对其美术爱好的最有效保护。因此，我们的策略是“不就画论画”，即示范、讲课以及作业要求，都特别强调“主题”“意境”“形式”，少谈技法，鼓励学生自我表现辅导作业时，尊重学生的理解，按他们的想法提出参考意见，少用“指定性”的语言“应该怎样”“不能那样”这是对的那是错的等。当学生眼高手低，笔不达意时，首先指导学生修改想法，找“捷径”，选最简单的表现手法或用难度较小的技法去表现，同时帮助他们逐步提高技法难度。

4.跳出教材束缚

寻找适合初中学生的“画风”。我们选择的是“表现真实”的教育思路，通过写生教学让学生掌握基本透视原则，着力使学生掌握正确的观察方法，提高观察力，更重要的是鼓励学生写生变化，在写实和写意之间尽情表现。我们把静物写生放在室外，引导学生到教室外面去找“墙角下几块砖”“一根斜靠的树枝”，或是“窗台上一个花盆和一只蝴蝶”，把这些有趣味、有生气的东西画下来，这既可一改课堂上的单调乏味，又能让学生发现美，还有助于锻炼他们的构图能力。此外，开展小型美术活动，如元旦互送一张贺卡，春节剪纸装点自己的居室，“五四”各班布置一个游艺厅等，不但使他们学美术学得更有趣，还能学以致用，同时也活跃了学校的文化气氛，也会得到学校和学长的支持。

结语

总之，要培养学生创造性思维能力，教师首先要具有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，不断创新。以自己创造性的劳动，培养和造就具有创新素质的一代新人。

参考文献

[1]初玉霞，张景焕，曲在华.教师对创造力培养的认识及创造力培养的策略[J].外国教育研究，2008，（11）：67-71.

[2]钱初熹.以美术教育构建面向21世纪的创造力[J].艺术百家，2010，（03）：56-61.