探究基于云课堂的中职“Premiere视频编辑”微课程建设

朱华 王恒

【摘要】    当前，互联网+时代已然来临，在教育教学领域也积极探讨“互联网+教学”的新模式，云课堂应运而生。云课堂的应用为中职教学提供了极大的便利性，更是简化了“Premiere视频编辑”的教学操作。本文将深入探究基于云课堂的中职“Premiere视频编辑”微课堂建设，为我国中职教育的发展以及职业技能培训提供相应的建议。

【关键词】    云课堂    Premiere视频编辑    微课程建设    中职教学

一、加强云课堂硬件设施建设以及在线资源支持

“Premiere视频编辑”课程是一门实操性较强的课程，需要借助互联网技术进行实际操作。在云课堂建设过程中，需要中职学校检查自身硬件设施，保证网络的通畅性，并定期进行学校网络的运维，保证“Premiere视频编辑”教师在云课堂开设过程中能够流畅地与学生进行线上交流。除此之外，加强在线资源的支持也是中职“Premiere视频编辑”课堂微课堂建设的重点。

中职“Premiere视频编辑”课程教学不能仅仅依赖教师的讲授，还需要通过外部资源的获取来了解“Premiere视频编辑”行业发展情况等。因此，要求中职学校在进行“Premiere视频编辑”云课堂以及微课程建设过程中，需要加强与国内或者国际知名在线学习APP达成合作，例如MOOC、网易公开课等，利用其在线资源，例如可汗学院以及TED等，为学生提供良好的学习资源，开拓学生的视野，也帮助他们认识到自身存在哪些不足，进而提升“Premiere视频编辑”课程教学实效性。

二、推进课程结构合理分解，满足微课程建设要求

微课程的授课时间通常在5-10分钟，但其仍要有完整的课堂结构，符合建构主义原则。因此，在进行“Premiere视频编辑”微课程建设过程中就需要对原来的45分钟的课程进行合理分解，保证不同环节的连续性以及科学性。这样一来，不仅能够避免课堂时间过长导致的学生学习乏味，还能够迎合学生短时间学习的需求，更为符合当下互联网时代的实际。

同时，通过课程结构分解，还能够更好地讲授“Premiere视频编辑”课程，讲授也更为细致化，给学生留下了较为充足的提问和讨论时间。

在“Premiere视频编辑”课堂讲授过程中，因为是互联网操作，部分操作可能一闪而过，学生一走神可能就跟不上老师的节奏。但是在云课堂基础上的“Premiere视频编辑”微课程建设具有录播以及反复观看等优势，不仅能够在线上与教师互动，针对不懂的地方向教师提问以及与同学在线讨论，还能够突破时空限制，反复观看教师的授课录播视频，加强复习。微课程的建设对于学生“Premiere视频编辑”能力的提升以及课程授课效果的提升都具有重要现实意义。

三、提升教師“Premiere视频编辑”操作能力，增强线上师生互动

“Premiere视频编辑”是ADOBE推出的一款音视频编辑软件，其能够帮助人们在普通电脑上实现广播级别的视频编辑，在当前互联网发展的时代背景下，被广泛应用于短视频编辑以及网红视频编辑。但是在中职“Premiere视频编辑”课程教学过程中，我们发现很多教师都是照本宣科地进行授课，一步一步地按照课本的步骤给学生演示，课本内容都较为死板或者落后的，与当下行业发展现状存在较多矛盾，这样的授课方式不能从实质上提升学生的操作能力，对于其未来的职业发展的帮助也微乎其微。

因此，针对当前中职“Premiere视频编辑”课程授课模式和情况，基于云课堂的“Premiere视频编辑”微课程编辑就显得十分必要。在这一过程中，一方面需要提升中职教师的“Premiere视频编辑”操作能力，授课范围不应该仅仅局限于课本，而是应该结合实际案例或者项目进行操作演示，让学生能够直观具体的感受到在实际“Premiere视频编辑”过程中可能存在的问题，引发学生的主动思考，将中职“Premiere视频编辑”教学变被动为主动，提升学生的上课参与度和积极性。另一方面，还需要加强线上师生的互动，在云课堂基础上推进微课程建设，提升学生活跃度等。因为，在微课程建设过程中虽然能够打破时空的限制，赋予学生更多的学习自主性，但是部分学生会因为缺乏对这一课程的兴趣而不参加学习。所以，通过加强师生线上交流，提升教师幽默感以及个人魅力等，能够吸引更多的学生参与到微课程当中。

综上所述，基于云课堂的中职“Premiere视频编辑”微课程建设是迎合当前互联网发展趋势的课程模式创新，具有极强的生命力，在发展过程中还需要学校硬件、专业教师、以及学生的共同努力。

参  考  文  献

[1]刘晓梅.基于微信的中职“Premiere视频编辑”微课程建设的关键技术研究与实现[J].电子测试，2016（Z1）：117-118.