关于初中生物高效课堂的探索与实践

李志明

摘 要：初中生物对于学生观察、分析能力的培养至关重要，影响学生今后的实践能力、动手能力，对学生今后的发展有着重要意义。分析目前生物课堂的教学现状，现从课堂设计、教学手段、生物成绩的评价方法等方面探讨如何提高生物课堂教学效率。

关键词：初中生物；高效课堂；教学内容

目前，追求高效课堂，力求课堂效率最大化，已成为各个学校的共识，也是每个初中教师不断追求的目标。生物学科在整個初中课程教学中是一门弱势学科，无论是考试还是教学课时都明显少于英语、语文、数学等，在多数学生的眼中是副科。学生由于课业压力，往往在生物课程的学习上花的时间较少。生物课程具有抽象难懂的特点，教师在课堂教学中，也存在照本宣科的现象，学生很难从枯燥的文字讲解中感受生物的趣味性。同时，初中生物课堂更偏重理论教学，即实验教学较少，实践教学环节安排不合理，流于形式。现笔者结合教学实际，谈谈自己对高效课堂的探索和实践，希望为广大学校、教师提供新思路。

一、教学与生活实际相结合

生物学科来源于生活，更要运用于学生的生活，让课堂教学指导学生的生活，才能让学生在情感上认可生物课堂教学的意义。如，在讲传染病一课时，教师可以配以典型的案例，如禽流感事件、SARS病毒事件，让学生了解这一类传染病的防御方法。让学生在掌握知识要点的同时，在实际生活中远离病源，养成良好的生活习惯，实现学以致用。

二、引入情景教学

教材的内容具有枯燥、单一的缺点，对此，教师可以让学生在课前搜集与教学内容相关的信息，在课程导入问题环节，通过设置问题，让学生在探讨中掌握知识要点，如，在“人类活动对生物圈的影响”一课中，学生能在搜集资料和互相讨论的过程中，了解人类活动造成的环境污染、大气污染，树立环保意识。生物课程中很多教学内容比较抽象，文字和简单的图片很难将教学内涵表达出来，对此，教师可以利用图片、视频等动态的教学资料，充分调动学生的听觉、视觉，让学生在动态的画面中掌握课程要点。如，在讲“光合作用”时，教师可以播放花草树木生长过程的小视频，让学生在课堂中感受大自然，了解二氧化碳与氧气转换这一抽象过程。再如，在讲到“生物进化”一课时，可以通过视频介绍人类的起源及进化的过程，让学生深入了解影响人类进化的因素，并且课堂上以学生为主体，真正让学生参与学习的全过程。

三、注重实验教学

生物课程的教学目标在于提高学生的观察能力和分析能力，需要在理论教学中配以实验教学。如，在讲述“洋葱”一课时，教师可以采取分组实验的方式，对学生进行分组，采用2人一组的形式，让学生交替观察洋葱细胞有丝分裂的过程，了解有丝分裂的不同时期，在观察中体会生物科学的乐趣。在实验结束后，让学生写实验感想，以书面报告的形式帮助学生梳理课程所学的知识，加深课堂学习的印象。同时，初中生正处于青春期，具有较强的求知欲，教师可以充分利用这一点，开展内容丰富的实验比赛，如开展叶片结构观察比赛、口腔上皮细胞的观察比赛等。以设置奖金，提高实验分数在整个生物课程中的占比让学生积极参与到实验课程中。

四、注重课堂教学反馈

生物教学讲究师生之间的互动。在课堂教学中，教师应该注重学生对知识的理解及问题反馈，以定期发放调查问卷的方式，让学生反馈教学中存在的问题，如对某知识点是否理解、老师的讲课速度是否过快、课程安排是否合理等，便于教师在以后的课程设计、课程安排上进行改进。在课程设计方面要注意由易到难，注重层次性，如针对低年级的学生，应该注重理论知识的教学，帮助学生理解知识点，适当地降低实验课程的占比；针对高年级的学生，可以以实验教学为主，让学生在实验中运用理论知识，进而形成自身的实践技能。此外，教师在备课过程中多结合学生能理解、需要的学习资料，以弥补教材内容的不足。

五、改变生物成绩的评价方法

教师可以将生物的考试成绩分为两类：平时成绩和期末成绩，可以采取平时成绩占30%，期末成绩占70%的方式来考评学生的生物成绩。平时成绩应该包括：理论课堂教学、实验课堂教学。就理论课堂成绩而言，教师可以将学生提问、回答问题、学习资料的收集情况作为考评依据；就实验课程而言，通过设定实验组长，让组长、组员对自己的实验表现、实验技能的熟练程度进行打分，最后教师可以结合打分情况，对学生的平时实验成绩进行综合评比。同时将实验比赛结果作为学生平时实验成绩的加分项。期末成绩可以分为理论考试成绩和实验考试成绩。通过形式多样的考评方式来激发学生课堂学习的积极性，注重课堂教学，以提高生物课堂效率。

在生物课堂教学中，教师不仅要注重课堂氛围的营造，更要注重学生教学主体地位、学习兴趣的提升，通过结合生活实际、导入情景、以实践促理论、改变生物成绩评价方法等，激发学生的学习热情，让学生自发地爱上生物课堂，积极参与到生物学习中。

参考文献：

[1]王美华.一个科学教师的三重感悟[J].中学生物教学，2012（7）：26-28.

[2]许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2014（71）.

[3]张连喜.构建初中生物高效课堂的思路及策略[J].新课程学习，2012（12）.

[4]李红平.初中生物课堂中有效提问的探索[D].华中师范大学，2013.

编辑 马晓荣