生命教育在初中生物教学中的有效渗透

摘 要：近年来，不断出现初中生轻视生命的社会新闻，引起了广泛的关注。因学生承担不了学习的压力而有了自残甚至是自杀的现象，这是因为青少年对于生命的观念意识淡薄，心智还不完全成熟。在初中的生物教学中，生命教育成为了重中之重，帮助青少年正确理解生命的含义，树立正确的人生观，认识生命的重要性，学会尊重生命，热爱生命。

关键词：生命教育；生物教学；渗透

初中生物学是针对生命现象和生命规律的一些基础知识的科目，其中有生命的形态、生理功能、生态环境等。而生命教育则包含了对生命结构情况的说明，生命的诞生及逝去，生理和心理的发展过程等内容也是生物学的一部分。在初中生学中充分展开对于生命教育的教学，有利于发展学生的身心健康，促进学生对生命的理解，帮助学生明白生命的可贵。

一、生命教育在初中生物教学中的作用

教育的开端与基础都是围绕生命教育这个中心思想来开展的。对于学生来说，生命教育在接受教育过程中是一项重要的学习内容。生命教育的宗旨是希望培养学生理解生命的孕育和发展过程，能够热爱生命，珍惜生命，尊重生命，即使在生活中受到了挫折也能勇于面对，克服生活中的种种困难，帮助学生树立乐观积极、健康向上的生活态度，促进学生拥有充满正能量的人生观和具备对生命的敬畏。

在中学阶段，青少年的生理和心理发展不够成熟，自我约束能力和判断是非的能力与成人相比较，还是具有一定差距的，比较容易受到外界一些不良因素的影响和诱导。青少年是祖国的未来，就像毛泽东语录中说的那样：正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。加强生命教育在初中生物教学中的渗透，不仅是对学生的个人发展需要，更是对家庭、国家的需要。扩展生命教育的教学，可以让学生深刻地领悟到生命只有一次的珍贵与有限性，促进学生主动思考人生的意义和生命存在的价值。在人生发展的过程中，时刻记住实践自身价值的体现，可以通过参加各种各样有意义的活动来展示生命的内涵及其价值。

生命教育不只是在课堂内进行教学，还可以通过组织学生参加校外志愿者的活动。例如像帮助警察叔叔指挥交通，给迷路的人指引方向，给有需要的人提供帮助等这样一些既有价值又有意义的活动，提升学生自我价值体现的成就感，有利于让学生意识到作为学生不仅只是在校接受教育，接受教师和父母的教导，还可以用自己小小的力量帮助别人。生命教育不但可以拓展学生的知识面，培养学生的优秀品质，懂得生命的难得可贵，还可以让学生具有坚定的人生理念，宽广的胸襟和坚毅的信念去实践个体的生命价值，实现人生的生命目标，最终可以为社会带来幸福。

二、生命教育在初中生物教学中的结合

将生命教育和初中生物科目进行结合，在生物教育中是一次创新的教学模式。不论是教师还是学生，都会有适应的一个阶段。这对于学生来说是学习上的一个新的挑战，可以培养学生接受新事物的能力，拓展学生对于生命的了解。对于教师来说，在进行课程安排和教学大纲设计的时候，不仅要注重生命教育与生物教育的整合，而且需要坚持以人为本的教学理念和教学方式，充分阐述生命的个体性，同时也要注意生命教育与生物教育在教学中的融合性及严谨性。在教学中，一方面要培养学生学习的自主性和生命教育内容的运用，让学生能够充分发挥在课堂上学到的知识；另一方面则可以积极开拓学生的创新思维能力，使学生能够通过生物学的知识和能力充分应用贯通到生命教育中。

比如，在对于人的来源这一内容的教学过程中，教师可以给学生安排课下任务的方式，让学生对自己的生长过程的每一个阶段做个了解。通过对相片进行搜罗和整理，并且可以让父母一起帮助学生，以文字书写的形式对自己作为一个人的成长经历进行记录。从婴儿呱呱坠地的哭声开始，到几个月学会了笑，几个月学会了爬，几个月学会了叫爸爸妈妈，到每一年的身高增加多少厘米等等，所有这些成长的一点一滴都要记录在内。进一步加强学生对于生物学生命的感悟和意义，让学生在对自己生命成长记录的过程中深入地理解一个生机勃勃的生命具有巨大的价值和含义。在书写完成后，教师可以选取内容质量较高，优秀又深刻的文章，让学生在课堂上以朗诵的形式进行传播。通过这样的学习方式，不但可以锻炼学生的写作能力，而且可以让学生能够开展独立思考，激发学生对于生物学生命的兴趣以及积极性。

生命教育和初中生物教学的有效渗透不单单只是深化学生对生物学生命的理解，加强学生在思想中有生物学知识的感悟，提高学生对于生命的了解和生命的本质，促进学生的身心健康发展，同时也是生命教育和初中生物学相辅相成的教育教学理念，二者不可或缺。

生物学在初中生的学习课程来说，是一门有关于生命科学的自然学科。在初中生物学中渗透和整合生命教育这一门知识，需要教师具有深刻的生物学理论知识功底作为基础，还需要有一定社会实践体验，使学生能够清晰明白生命的由来。通过课内与课外的相结合，可以有效地調动学生学习生命知识的积极性，使学生能够充分明白生命的珍贵，从而热爱生命，珍惜生命，进而形成正确的人生观和生命的价值观。

参考文献：

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[2]冯春华.关于初中生物教学渗透生命教育的分析[J].中外交流，2017（27）.

[3]周静.初中生物教学与生命教育的有效结合[J].考试与评价，2017（6）.

[4]张慧.浅谈初中生物教学中生命教育的渗透[J].魅力中国，2018（9）.

作者简介：张连峰（1966.12—），男，汉族，吉林四平人，本科学历，长春外国语学校，中学高级，研究方向为初中生物教学。

编辑 刘瑞彬