高三生物一轮复习中注重学生核心素养的培养

摘 要：高中阶段是学生学习生涯最为关键的一个时期与阶段，高三也正是整个高中阶段最为关键的时期，只有在高三，学生才有机会看到各学科的完整画面。为了能够使学生对所学知识有进一步的掌握及记忆，在高三各科进入一轮复习阶段。近几年高考对于学生核心素养的考查尤为突出，对于高中生物这门课程来说，其在一轮复习首先要将学生的知识转变成能力，进而才能上升为素养。核心素养的培养对于学生更好地掌握专业知识以及更好地复习有着重要的推动作用。从探讨培养核心素养的重要性出发，分析在进行一轮复习中学生存在的主要问题，同时针对相应的问题提出相应的解决方案。

关键词：高中生物；一轮复习；核心素养；解决对策

一、核心素养培养的重要性

核心素养的培养主要是指通过相应的学科知识可以更好地进行实际的应用，解决实际生活中的问题。生物课程核心素养就是让学生了解和掌握相应的生物学科知识，运用生物学中的相应理论和所学到的生物知识以及方法解决生活中的实际问题。在高中生物一轮复习的过程中，学生才有机会看到生物学科的完整画面，因此一轮复习是培养学科素养的最佳时期，此阶段更容易使学生形成科学思维以及掌握科学探究的方法，让学生对生物这门课程的实际价值能有进一步的认识。同时，为了学生的终身发展考虑，高考突出考查学生的核心素养，因此在高中生物一轮复习的过程中，进行核心素养的培养是至关重要的。

二、高中生物一轮复习中存在的问题

1.过度重视知识的传授，教学过度陷入细节

在一轮复习过程中，一些教师过度重视进行书本知识的传授，却忽视了对学生进行生物学中所包含的理论以及一些探究思路的传授。教师在进行一轮复习的过程中过多地关注于书本知识的讲授，并没有向学生进行生命观念以及生物科目所具有的科学思维等方面的启发以及开导，导致学生在一轮复习的过程中对于生物一些相关知识的了解仍然停留在原有的理解领域。另外，教学过度陷入细节，忽略核心概念和上位的概念，忽略了对生命观念、生命本质的理解与提升，这样会导致学生负担过重而不能对所学知识实现更好的升华以及认识，使学生并没有掌握生物学科的精髓以及奥秘。

2.对一轮复习存在错误认识

对于一轮复习，很多教师存在错误的思想认识，认为一轮复习只是简单地对之前学过的知识进行整体的复习以及讲解。实际上一轮复习正是对学生进行核心素养培养的最佳时期之一，在对课本内容融会贯通的基础上进一步提高学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用的能力。由于教师的错误认识以及错误观念，导致其在生物一轮复习的过程中仍然只是停留在教材表面知识的传授，使学生在学习的过程中依旧不能进行生物学科知识的深入挖掘，也没有实际了解到生物学中所涉及的生命观念、生命现象和生命活动等。

三、高中生物一轮复习注重核心素养培养的措施

1.正确认识一轮复习的意义

对于高中生物的一轮复习来说，其意义以及作用就是可以使学生更加深入地了解生物课程研究的内容以及研究的方法和研究的本质，在一轮复习的过程中不再只是简单地进行课本表面知识的讲解，更多的是全面系统地巩固基础知识、构建和完善各单元知识链以及挖掘课本知识里所蕴含的真正价值。因此，教师在进行生物一轮复习的过程中应该树立正确的观念，应该正确认识一轮复习的意义，在带领学生进行一轮复习的过程中要学会引领学生探索生物学中的生命观念。为此，教师可以通过运用情景教学的方法让学生更加直接以及更加明确地了解生命观念。

2.注重能力的培养，进而进行核心素养的培养

在进行高中生物一轮复习的过程中，教师应该改变原有的传授过程，更多地注重于实践的应用。在进行生物一轮复习的过程中，教师应该多运用情景模拟以及实际操作等教学方法，注重学生能力的培养，让学生运用相应的生物知识以及理论进行实际问题解决的尝试，进而提高学生运用生物知识的能力，解决生活中的困惑以及问题，同时也进行了核心素养的培养。

核心素养的培养无论是在小学、初中还是高中都是至关重要的。在高中生物一轮复习的过程中进行核心素养的培养可以有效地提高学生对于生物的理解程度以及运用生物知识的能力。因此教师在进行一轮复习的过程中，应该注重学生学科运用能力等方面的培养，做一个教育者而不是训练者。围绕学科思想和核心概念，通过运用情景教学等方法，让学生探究生物学的研究思路以及生物学中所包含的生命观念等，进而提升学生的核心素养。

参考文献：

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[4]陳英水，陈欣.基于核心素养的生物个性化教学思考[J].教育科学论坛，2017（1）：24-26.

作者简介：李颖，西北工业大学启迪中学，高中生物教师，中学一级教师。

编辑 郭小琴