浅谈高中化学实验教学中学生观察能力的培养

谢姗姗

摘 要：随着新课程改革的推进，化学教师对于学生实验观察能力的培养在一定程度上大大激发了高中学生对化学实验的观察兴趣和热情。在化学实验教学过程中，对高中学生观察能力的培养是极其重要的。一线化学教师对高中学生化学实验操作分数普遍偏低的原因有着共同的感知，其原因就是高中学生化学实验的观察能力不高。主要从多方面讲述了对高中学生化学实验能力的培养。

关键词：高中化学；实验观察能力；培养

化学实验是高中化学学习的主要内容。化学实验教学能为高中学生学习化学知识提供便利的通道。在化学实验教学过程中，可以有效地帮助高中学生深入了解化学知识以及形成系统性的学习思维，在一定程度上可以有效调动高中学生对化学知识学习的积极性。化学实验教学对于高中学生学习化学知识具有不可替代的作用。著名教育学家也曾经说过“观察能力较强，是学生成绩优异的主要原因之一”。培养高中学生实验观察能力有以下几种。

一、化学实验重点在于培养高中学生对于实验的观察的兴趣

高中化学教师在进行化学实验教学的过程中，侧重于引导高中学生对于生活的热爱以及观察生活的习惯。实际生活是高中学生学习的根源。高中化学教师逐渐引导高中学生明白，观察能力其实就是一种吸收化学知识的方式，那么答题其实是将化学知识进行再现。高中学生对于化学实验观察能力产生了浓厚的兴趣，在一定程度上就会自觉地对化学知识和化学实验进行全面性、深入性、系统性的学习。

二、化学实验观察能力培养的方式

高中学生掌握了提升观察能力的方式，进行有目的的重复观察行为，在化学实验学习的过程中才能够更加有效率地学习化学实验。

1.明确针对化学实验进行观察的目的

想要准确明了地观察化学实验，主要就是明确进行化学实验的目的。高中化学教师在进行化学实验教学的过程中，首先需要帮助高中学生清楚为什么进行化学实验，为什么要进行观察。每一个化学实验都需要多种辅助工具以及多种试剂和仪器，因此在进行观察的同时，高中学生必须找到在实验过程中需要观察的重点。比如：进行硫燃烧的实验的过程中，高中学生观察的重点就是物质状态的改变，像颜色、气味等变化。当化学实验结束之后，高中学生针对在实验过程中物质的改变产生了什么样的现象以及现象的颜色进行总体描述。这么做就是为了培养高中学生进行化学实验的观察能力以及对实验现象的表达能力。

2.明确化学实验过程中高中学生进行观察的方式

看见化学实验的过程不代表对化学实验进行了观察。观察就是对所观察的事物进行思维上的加工，只有将看到的事物通过思维上升到理智的程度，才能够真正在化学实验过程中学习到知识并且加以运用。化学教师在进行化学实验教学的过程中，要适当地提出疑问，引导高中学生在不断思考那些在实验过程中不懂的问题和模糊不清的问题，从而达到激发高中学生对新知识探究的欲望以及好奇心理。从其個角度来讲，通过化学实验的操作过程，可以使高中学生对已经学习过的知识进行深入的了解和运用。只有当高中学生掌握不同的观察方式时，才能够不断地进行学习。高中学生常用的观察方式有以下几种：

（1）感知观察方式。在化学实验的过程中，对于物质的变化状态高中学生可以充分利用耳朵听、鼻子闻以及手的触觉等等来感知物质的形态、声音、温度以及燃烧的状态等现象。

（2）依次观察法。根据实验的过程，从物质最开始变化的状态开始进行观察，依次对物质变化的过程进行观察分析。

（3）对比观察法。在进行高中化学实验的过程中，对物质进行比较才能够明确了解物质的特性。许多类似的物质都是表面上比较相似的物质，深入观察其本质才能够发现物质的不同之处。在进行观察的过程中找到它们的不同之处，将更加有利于学生对物质特性的了解。

（4）利用辅助工具观察法。在对化学实验进行观察的过程中，出现一些不是很明显的实验现象，相对来说直接观察起来比较困难时，化学教师可以引导高中学生首先对实验结果进行处理，然后再利用多媒体设备进行辅助观察。

爱迪生说过“我平生从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果”，所以说培养观察实验的态度和坚持不懈的努力是学习化学实验的关键条件。

高中学生化学实验观察能力的培养是学习化学知识的基础，同时也是起点。高中学生应清晰地了解做化学实验的目的，掌握观察化学实验的方式。良好的观察习惯可以在一定程度上提高高中学生对于化学实验以及化学知识的学习和理解。高中化学教师引导高中学生通过实验观察发现物质内在的联系并且深入了解物质内在的逻辑规律，在一定程度上可以再次进行创新，有效地促进科学的发展。

参考文献：

[1]张承洲.怎样培养学生的实验观察能力[J].铜仁师范高等专科学校学报（综合版），2002（S1）.

[2]詹仁娟.浅谈化学实验观察能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2010（3）.

编辑 郭小琴