高中化学教学中学生问题意识的培养研究

陈冬蕾

摘 要：化学是一门逻辑性强、对思维挑战性高的学科，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，这些问题如果不能被及时提出并成功解决，则会严重影响学习的效果。立足于高中学段，对化学教学中学生问题意识的培养进行了思考和探究。

关键词：高中化学；问题意识；培养方法

在化学教学中，如果学生一贯地被动接受知识，没有疑问，没有思考，那么学生的学习只停留在表面上，学不深，学不透，也不利于人才的培养。因此，在化学教学中培养学生的问题意识尤为重要。在问题意识的培养过程中，首先需要促使学生自主学习和思考，才能发现问题。学生起初发现的问题可能不够深入，需要教师适时点拨，引导其深入思考，创造性地理解并解决问题，同时产生更加有效的问题。笔者认为，高中化学教学中学生问题意识的培养可以采取以下方法。

一、结合教材知识，创设教学情境

问题通常是在情境中产生的，而学生的问题意识能通过教学情境被有效激发出来。因此，善于创造问题情境是关键。教师可以结合教材中的知识，发挥主观能动作用，主动创设教学情境，有意地让学生在情境中产生问题意识。

比如对“富集在海水中的元素——氯”这部分内容进行教学时，教师利用多媒体课件展示了江苏淮安液氯泄漏事故的相关报道：附近地面弥漫着一大片黄绿色气体，28个村民死去，住院200多人，大概有15000头的牲畜被毒死。原来碧绿的麦田顷刻间变成奇异的嫩黄色，有些植物的叶子发了白。救援部队把装有液氯的铁罐车放进临时建的一个水塘，不断加入烧碱。报道配合图片，新颖生动，报道内容源自于生活，与化学和生命活动相关，在第一时间引起了学生的注意，自然而然地将学生带入了关于“氯气”的教学情境之中。许多学生都敏锐地从报道中提取了有关氯气的知识点，比如气体呈现黄绿色，有毒，可以和碱反应等，同时大家也提出了许多疑问，如为什么麦苗颜色变化？氯气是否有漂白性？针对大家的疑虑，教师展示氯气依次通过干燥布条和潮湿布条的实验，引发学生的另一个问题：为什么干燥的布条不褪色，而潮湿的布条褪色？学生通过分析得知水是关键，那么水又和氯气发生什么反应……这样根据教材知识创设情境的方式，不仅可以自然导入和过渡新知识，还能够促使學生在新的情境中不断思考，提出疑问，无形中强化其问题意识。

二、在实验中培养学生的问题意识

实验是化学的基础，教师要善于利用演示实验、学生分组实验，甚至课外实验等培养学生的问题意识。学生在观察实验现象时会产生疑问：为什么会出现这些现象？这些现象说明了什么结论？有时候有些实验现象可能会与学生预期的想法有偏差，学生会反思自己原来的思维模式哪里出现错误，或者思考该实验由于哪些环节没有考虑周到导致实验没有达到预期效果。如在“铁的化合物”教学中，设置学生分组实验：用NaOH溶液和FeCl2溶液制配Fe（OH）2沉淀，学生动手实验后发现制得的Fe（OH）2沉淀逐渐变成灰绿色，最后变成红褐色，于是产生疑问：为什么白色的Fe（OH）2沉淀最终变成红褐色？灰绿色的物质又是什么？学生针对这些问题相互讨论分析其原因。教师适时引导学生进入另一个问题：如果要制配纯净的Fe（OH）2沉淀如何设计实验方案？学生针对提出的问题充分发挥自己的想象力，并把自己设计的方案拿出来大家一起探讨，评价其优点和不足。在教学中通过实验引导学生发现问题，提出问题，又由问题把学生引进探究式的实验从而解决问题，既培养了学生的思维能力，又培养了他们的创新

能力。

三、展开合作性学习，使学生在轻松的环境中提问互动

许多学生虽然在日常学习中可以找到很多问题，但是苦于不敢说出来、不敢向教师或者身边的同学请教，其问题意识也被逐渐磨灭，阻碍了自己的进步。因此，教师要将课堂还给学生，努力为学生营造创新、求知、宽松、平等的学习环境，这样才能促使他们的问题意识被成功激发，使学生由被动提问逐步转向主动提问。教师可以以某一章节为基础，组织学生以每六到八个人组成一组，然后按照几个主题进行讨论。在这样的生生互动中，学生可以随时提出问题，由组内进行解答，教师也会不停地随机旁听每个小组的情况，及时解答小组的遗留问题。这样的合作性学习，形式轻松自由，锻炼学生提问和互动能力，便于解决更多学生问不出口的问题，有助于他们问题意识的深化。

化学教学中培养学生问题意识时要注意几个事项：1.创设的教学情境要与教材内容相关联，这样才能使学生目标明确，又利于学生产生有效的问题而不是脱离教材的无意义的问题。2.学生提出的问题应该是有价值的问题，而不是在课本上随便就能找到答案的简单问题。这就要求教师善于开发学生的“最近发展区”，让学生提出能力范围内又高于他们现有知识水平的问题。3.教师不仅要鼓励学生提问，还要认真处理学生提出的问题，使学生的问题得到解答，同时要善于指引学生产生更深层次的问题，逐一理解，提高学习的效果。4.对于学生提出的有思考价值的问题要大力表扬，对于没有思考价值的问题甚至是无效错误的问题，也要鼓励学生敢于提问，不能让他们的积极性受到打击。

总而言之，在高中化学的教学过程中，培养学生的问题意识能提高学生的思维能力，能使学生逐步形成自主学习的方式，同时也能培养新课改条件下学生的创新意识。希望教师充分重视并积极提升学生的问题意识，让学生敢于提问、善于提问、学会提问，让我们的高中化学教学能够不断优化和完善。

参考文献：

[1]陈江.基于问题驱动式教学培养学生问题意识的实践研究：以人教版必修一为例[D].贵州师范大学，2017.

[2]朱会.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的探索[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

编辑 郭小琴