有效提升中学生口语交际能力的策略研究

熊格伟

摘 要：在初中语文教学中，提高学生的口语交际能力是一项重要的任务。在学生实际的生活中，口语交际能力的表现不尽如人意。中学生口语交际能力的提高不仅有利于学生语文知识的学习，还可以为学生终身学习、生活和工作奠定良好的基础。对提升中学生语文口语交际能力的策略进行系统分析，并提出了相应的建议。

关键词：中学生；语文口语；交际能力

口语交际是最常见的沟通交流手段，培养中学生口语交际能力不仅是我国社会发展的基本要求，同时也是学生终身发展的需要。然而，目前许多初中语文教师未对中学生口语教学给予足够的重视，只是因为每次的考试试卷上很少会有关于口语交际的考查。这就会造成许多教师不能像准备阅读、写作教学那样去对待口语教学工作。有些教师甚至会为了追赶教学进度，占用原本计划的口语课程。

一、中学生口语交际能力教学策略的设计依据及原则

（一）中学生口语交际能力教学策略设计依据

通过对教育部新颁发的语文课程标准的了解，我们知道在总目标中有关口语教学的要求：“学生具备日常口语交际的技能，学会倾听、表达以及交流，初步运用口语文明地与他人进行沟通和社会交往。”新课程标准中已经明确地对口语教学提出了具体的要求，尤其是当学生在用口语表达自己的观点时，一定要能够自信、负责地表达观点，同时说话的语气应当具有说服力与感染力。

（二）中学生口语交际能力教学策略设计原则

通过长期的初中语文口语教学实践，在设计中学生口语交际能力教学策略时，一定要遵循两点原则：（1）情景化教学原则。语言是在一定的情境下才会产生出动机，情境会提供相应的语言素材，进而促进学生口语的发展。所以，教师在进行口语教学设计时，应当根据所要教学的内容来设计相关的话题，帮助学生构建语言情境，让学生可以走进情境，更好地感受作者当时的情感变化，进而能够加深学生对文章的理解。同时，教师可以根据学生所掌握的实际情况，来创设口语的情境，让学生能够自觉地进行口语表达，这样学生就可以兴致盎然地进行交流与沟通，身心也会得到愉悦的感受，这些都会提高语文口语教学效果。（2）实践性原则。语文教学中实践是非常重要的，而口语交际能力最主要的体现就是实践活动。所以，初中语文教师在进行口语训练时没必要过多的纸上谈兵，应当注重提高学生的口语实践能力。如教师可以给学生安排具体明确的口语交际任务或者组织口语交际活动，用活动和任务的形式来带动学生进行口语表达训练，这样可以有效地激发学生口语表达的欲望，学生也可以在任务以及活动的形式下畅所欲言，进而达到提高口语能力的目的。

二、提升中学生口语交际能力教学策略的建议

（一）善于发现和利用教学内容

初中语文教师在口语教学过程中，应当善于利用教材中的内容，充分挖掘教材中锻炼学生口语交际能力的机会。例如：当作者在文章中表达自己矛盾心理的时候，可以请学生谈谈自己对此事的看法，或者当作者具有两种矛盾的思想时，可以让学生以组为单位进行辩论思考，这些都可以有效地锻炼学生的口语表达能力。除此之外，在阅读以及写作教学中也可以对学生进行口语交际能力方面的训练，进而使培养口语交际能力的策略更加多样化，教学形式更加丰富，这样可以更好地满足学生口语交际能力发展的需求。

（二）改变教学理念，提高专业素质

传统的初中语文教学理念存在着重读写轻表达的现象，会普遍地认为口语交际能力的培养只是语文教学中的一个次要内容，这显然是不符合新课程标准的。因此，教师应当对中学生口语交际能力的培养有清晰的认知，对具体的培养策略进行科学的定位，应当重视口语交际能力的实际训练，不能因自身的教学理念问题而忽略培养中学生口语交际能力。

（三）注重口语情境创设，联系学生生活

教师应当注重在课堂上为学生创设符合真实条件的情境，这是口语教学中的关键。真实情境的创设不仅可以让学生获得现实基础的语境，还可以培养学生现实中的口语交际能力。情境应当充分调动学生的感官，既要重视学生对现实口语交际的适应，同时也要符合学生当前的认知。因此，情境创设要符合学生身心发展规律，考虑到学生的实际需求，这样才可以让训练更加具有针对性和效果。

综上所述，在中学语文教学中培养学生口语交际能力是具有重要意义的，教师应当对口语交际能力的教学策略进行充分的研究与掌握，根据策略设计的依据、原则以及特点来进行实际教学，这样才可以更好地在教学过程中促进学生口语交际能力的提高，进而让学生的口语交际能力得到最好的发展。

参考文献：

[1]王晓明.中职学前教育专业学生口语表达能力的培养策略[J].文教资料，2016（16）.

[2]章琳琨.口语训练 就是要说：浅论中职口语交际教学效果的提升[J].職业教育（中旬刊），2016（5）.

[3]张金凤.新课标下中职口语交际教学的实施与策略[J].亚太教育，2016（9）.

编辑 谢尾合