浅谈如何提高初中语文阅读教学质量

韦绍芬

摘 要：阅读能力是语文“听、说、读、写、编”核心素质之一，也是语文教与学的重要内容和基本技巧，同时也可以说是教学生使用语文工具的语文工具，因此，阅读教学应当引起足够的重视。教师应当深入研究如何提高阅读教学质量的问題，以提升初中生的阅读能力，提升初中生的语文综合素质。

关键词：初中语文；阅读；教学；质量

一、形成良好的师生互动

阅读教学应当是师生之间的双向互动，而不应成为教师的“独角戏”或教师与个别学生的“三国演义”，更不能“读完了事”。它不是对话但胜似对话，它是师生共同参与的语文学习和信息传递的过程，不单单是师生间的知识与情感的对话，也是师生与课文的知识与情感的对话，是师生与作者的对话，也是师生与社会的对话。因此，在阅读教学中，必然要处理好教师、学生、课本之间的关系，以形成良好的师生互动，保证阅读教学的高质量进行。

初中生在心智以及学识上均得到了一定程度的发展，其社会经验也有所积累，在阅读教学中，教师要切实尊重并发扬学生的主体地位，让初中生在语文阅读教学中积极地思考、勇敢地质疑、充分地表现自己。为此，教师应努力营造民主和谐、积极互动、视场宽阔的教学氛围，构建师生间的良师益友关系，并试着将课堂的一部分交给学生，让学生参与教学。如，在开始九年级上册第一课《沁园春·雪》的教学前，在学生通读一遍后教师即可向学生征求如何对这篇诗词展开阅读？有的学生会说：“我觉得可以引用其他写雪的诗词，来烘托着学习。”有的学生说：“我觉得可以利用多媒体放点相关的视频、图片也可以。”有的学生则说：“诗中出现了一些历史人物，我觉得可以在阅读中讲讲他们的故事，这样阅读起来可能才更加霸气吧！”等等。在阅读中，还可采取“读后解析”的方式，让学生读完一段后自行解析，从中读到了些什么，而学生则在其坐下后接着进行“补充”，教师随后进行点拨和升华。

二、阅读教学要分层施教

所谓分层施教，主要分两个方面。

（一）学生方面

初中生的个性发展已基本成型且互为不同，其社会经验和知识积累也不尽相同，在阅读教学中，这些都会被反映出来，并影响阅读教学的效率，可能会使阅读教学质量参差不齐。因此，教师在阅读教学中对学生进行个性发展和认知水平上的分层施教。此分层不是区别对待，而是因材施教，不是让学生“以群分”，而是促进学生间的沟通与融合。比如，在《敬业与乐业》的教学中，教师可请社会经验比较丰富、自主性高、比较励志的学生来展开阅读；同理，可安排班里的“历史学家”去分角色朗读甚至是采用角色扮演法去再现《唐雎不辱使命》。在此，每个学生都可以发挥自己的优势，并互相取长补短。

（二）教师方面

即教师要针对教材内容和学生特点来对教学过程和方法进行分层，在教学中注重强化阅读主体对语言的认知，对课文重要信息的提取和整合，对文章思想情感与表达方式的准确分析和概括等。因此，教师要对学生的阅读进行引导、点拨与归纳，教导学生正确使用阅读方法和技巧，使学生的阅读由浅入深、由局部到整体、由单方面阅读转变为多元化体验等。在此过程中，教师要从学生的差异性出发，设计出不同层次的阅读活动，由通读到朗读、解析、评价、鉴赏、点拨、归纳、创新等，应层理分明，严谨细致。

三、展开丰富的课外阅读

在教学阅读中，常常会牵涉到课程之外的文章或著作，涉及到生活的体验和社会的热点，甚至一些专业性较强的科学知识等，这十分考验学生的知识积累和生活经验。同时，课本内的课文始终是有限的，教师教学也不应以课本为中心，学生也不应抱着课本学习，因此，教师在阅读教学中，要重视课外阅读教学的展开。

在具体的教学实践中，课外阅读主要分为两类：学生的自由阅读和由教师引导的阅读。

学生的自由阅读，重在兴趣爱好，也重在习惯的养成。教师可以组织一些阅读广角之类的活动，给学生共享自己喜爱的课外读物，共享读书心得的机会，并对学生的读书心得进行积极而且阳光的点评和补充。如此，有利于学生阅读习惯的养成。但是部分学生存在见新而忘旧的不良阅读行为，他们的阅读自由却不自主，有始而无终，散漫而且零碎，教师当点醒这些学生，无论什么阅读，都要讲究有始有终。

由教师引导的阅读，主体依然是学生自身。通常情况下，教师可以以范例引导阅读开始，如通过《背影》这一文章的阅读教学，从中引出具体的阅读方法，如“粗读、细读、精读、连读、跳读、摘抄、标注、旁记”等，随后引导学生更加深入、更加理性、更加全面地进行课外阅读。此外，教师还可以向学生推荐与课文相关的具体的读物，结合实际布置课外阅读任务。在学生完成阅读任务后，教师可引导学生利用阅读课外读物的心得对课文进行深入的挖掘及解读。多数情况下，教师在教学中多多推荐合理的读物即可，课外阅读任务的布置需适量。

除此之外，阅读教学还应当注重与写作教学与表达教学的联动，或积极创设多样化的阅读情境，并注重对学生阅读效果的评鉴。总之，在阅读教学中，教师应对不同的教学方式方法进行细化，以使阅读教学的效率最大化、质量最优化。

参考文献：

[1]熊瑜.如何提高初中语文阅读教学质量[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：133.

[2]杜应良.如何提高初中语文阅读教学质量浅析[J].大观周刊，2012（25）：206.

编辑 鲁翠红