对高中物理体验式学习的实践分析

计平平

摘 要：在高中教育体制改革不断深入背景下，对高中物理教学也提出了新的任务与要求，强调要尽可能多地为学生提供实践操作、体验的机会，这也在一定程度上充分体现出了体验式学习的重要性。对此，其教师应给予足够重视，加强物理体验式教学活动的灵活设计，让学生在观察体验中对所学知识产生透彻理解与准确把握。

关键词：高中物理；体验式学习；实践分析

在以往的高中物理学习中，由于受到传统教育理念的影响，大多数师生关注的都是理论知识的丰富积累，很少会对各方面潜能优势的挖掘与发挥做出充分考虑。为了有效改善这一现状，教师应引导学生在各类亲身体验中对所学知识产生透彻理解，并在此过程中促进自身思考、学习能力的显著提升。此外，还要积极鼓励学生充分利用课余实践来组织各类体验式学习探究活动，以此来促进其物理综合素养的进一步提升。

一、综合分析体验式学习概念与特征

首先，在体验式学习探究中，学生应结合教师在课堂上的一系列设计来初步了解体验性知识，然后在后续实践中将其充分突显出来，进一步锻炼学生综合分析、妥善处理各类问题的能力。在此基础上，进行相关知识框架的构建与优化，在此过程中积累更科学适合自己的学习方法。体验式学习着重强调的实践操作，在此过程中，学生要真正懂得怎样加强与同学的合作、沟通，应积极尝试用哪些方式来激发、保持自身物理学习兴趣，进一步拓展物理认知视野[1]。

其次，在高中物理教学中，体验式学习法的应用会呈现出较为显著的独特性，主要体现在以下几个方面：一是，在体验式学习中，学生是各项教学活动设计组织的中心。对此，为了取得理想学习成果，学生应懂得应用恰当策略方法来对自身心情、思维做出合理调控，面对学习探究中遇到的一系列问题与困难，应积极向教师请教，或者是与同学一起讨论解决，以此来端正自身的物理学习态度。这样不仅能够将学生的主观能动性全面发挥出来，其自主学习探究能力也能够得到进一步拓展。另外，在体验式学习探究中，学生也能够懂得加强物理知识与实际生活的有机整合，积累更多适合自己的学习方法，有效升华所学知识。

二、基于亲自观察来透彻理解相关知识

在物理学习探究中，通过开展实验、观察这两个环节，学生能够从不同角度加强对所学知识的透彻理解。所以，在具体学习探究过程中，学生可以基于教师的相关演示来还原整个实验过程，然后通过实际操作来促进其观察、理解能力的不断提升，同时学生的创新学习意识也能够恰当融入其中，通过小组交流使得各类问题能够得到有效消化，促进学生理解能力的不断提升。比如：在讲解“电磁波”的相关知识点过程中，面对生活中看不见、摸不着的电磁波，学生极易在学习探究中产生一系列疑问[2]。因此，在具体学习探究中，教师应带领学生摆脱对具体理论知识的盲目深挖和细扣，加强体验式学习探究，充分体现出各个方面的隐含知识。比如：可以引导学生将手机放在内收音机旁边，在手机响起铃声时，收音机便会发出刺耳的“滋滋”声响。通过对这一过程的深入研究、体验学习，学生不仅能够对电磁波的特性产生透彻理解与准确把握，也能够为后期相关知识点的学习奠定良好基础，促进学生物理综合学习、应用能力的不断提升。

三、注重生活实例中亲身体验的有机整合

在高中物理体验式学习探究中，学生应懂得怎样直接迁移学习内容，也只有这样才能够基于各类生活实例来全面激发自身体验。比如：某教师在讲解超重与失重的相关知识点时，就引导学生分析、整理生活中的类现象，然后结合具体学习任务来增强学习体验。同时，在条件允许下，其教师又带领学生进入到电梯之中，从最底层上升到最高层，然后再降到最底层，在电梯中事前准备好相应的电子秤，让学生在电梯上升、下降过程中对自身体重做出认真观察，基于此再为学生进行失重、超重现象的解释。除此之外，该教师还鼓励学生在课下，利用弹簧秤来反映这一过程的变化，在电梯升降的同时，弹簧秤的示数也会出现一系列变化，以此来鲜明呈现出失重、超重的特点。通过加强这一类型的生活体验，学生不仅能够对本节所学知识产生透彻理解与深刻印象，也能够为后期牛顿定律从相关知识点的学习奠定良好基础[3]。

四、准确分析自身与同学间存在的差异

不同学生在学习探究中对所学知识的理解、掌握程度也存在一定差异，获得的知识数量也各不相同，知识的实践应用情况也存在一定差异。为了能够尽可能降低这种影响，在体验式学习探究中，教师应引导学生正视这种差异，通过加强多层次体验来促进学生知识理解、掌握能力的不断提升；另外，为了促进课堂学习体验感的进一步增强，在实际学习探究中，对于教师创设的课堂教学情境，学生应从不同角度给予积极响应，学生也只有积极主动参与各项体验式学习探究活动才能将自身各方面学习潜能全面激发出来，进一步提升自身學习探究能力。

比如，某教师在讲解“牛顿定律”的相关知识点时就可以带领学生试着还原苹果从树上掉下来的情景，有机整合定理、定义，这样学生不仅能够对所学基本知识产生透彻理解，也能够为后续相关知识点的高效学习提供有力支持。

综上所述，广大高中物理教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强体验式学习探究活动的有效组织，不论是对学生物理学习兴趣、各方面学习潜能的激发与发挥，还是授课环节与成果的进一步优化，以及学生自我教育水平的不断提升等诸多方面都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，整合现有资源与条件，积极组织体验式学习探究活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中。

参考文献：

[1]张翰至.高中物理体验式学习的实践分析[J].科技经济导刊，2018，26（17）：159.

[2]郭金霞.体验式学习在高中物理教学中的应用研究[D].河南师范大学，2017.

[3]姚秀荣.高中生物课堂体验式学习教学实践的研究[D].苏州大学，2012.

编辑 段丽君