八年级数学分层教学实践研究

李甜甜

摘 要：分层教学主要是指教师根据学生学习能力、认知水平以及适应能力的不同，对学生进行不同层次的分类，并设置不同的教学任务，让所有学生都获得不同程度的进步与发展。在八年级数学学习过程中学生在很多方面的发展都存在着差异，从而形成成绩好坏的区别。在新课改理念下，分层教学法在八年级数学教学中的实践应用，既尊重了学生的个体差异，又充分发挥了学生的主体作用。具体可对学生、教学任务、课后作业以及评价等方面进行分层，从而不断提高八年级数学课堂教学的有效性。

关键词：八年级数学；分层教学；实践研究

一、对学生进行分层

在八年级数学教学中，对学生进行分层是应用分层教学法的首要任务与基本保障。具体教师可根据学生的学习能力、身心发展、兴趣爱好等实际情况，对学生进行分层教学，让老师能够充分了解学生需求[1]。需要注意的是，分层过程中不要将成绩差异太大的学生划分到一组，防止出现不能参与小组活动，造成两极分化的现象。同时小组成员也要具有一定的差异性，如此才能达到优势互补共同进步的目的。对学生的喜好，教师可以采取问卷调查的方式来进行了解，并分析学生之前的数学学习状况。之后，按照学生的数学学习能力将学生分为学习能力强、学习能力一般与学习能力差三个层次，接着再过一段时间后，按照学生取得的进步来教学重组分配，从而不断提高学生学习积极性。

二、对教学任务进行分层

传统的数学教学方法中教师为了更快完成教学任务，会以灌输的方式将数学知识教授给学生，其常见的做法就是将同样的教学任务分配给所有学生并规定相同的时间完成。这样的方法不能全面顾及学生的学习，若是安排的教学任务难度比较大，中等学生学习起来都比较吃力，后进生就更难完成；若是难度安排较小，尽管所有学生都能完成，但促进优秀的学生数学能力就不能得到进一步的提升[2]。所以，教师在分配教学任务时，要考虑不同层次学生的实际发展状况对不同层次的学生分配合适学生发展的教学任务。同时注重学生认知水平与兴趣的提高，让每个学生都能够主动探究数学知识。例如，在“勾股定理”的教学中，对学习能力较差的学生要求其掌握勾股定理的含义与分割图形的基本方法即可。对学习能力一般的学生要求其做到对勾股定理的公式熟练运用，并能够运用此公式解决生活中的数学问题。而对学习能力强的学生要求其能够自主探究该知识点，不断培养题目提出问题、分析问题以及解决问题的能力。此外，数学学习能力强的学生还可以在教师的引导下，通过小组合作的方式讨论与探究出勾股定理的证明方法，从而不断提高他们的自主探究能力。

三、对课后作业进行分层

在八年级数学教学中，教师为了赶进度，不但会传授学生八年级的数学知识，还会提前将一部分的九年级的数学学生传授给学生。这在一定程度上增加了学生的学习压力，并且教师在布置课后作业时，太过于依赖自己的教学经验，而没有考虑学生接受数学知识的能力，学生学习起来就很困难。在八年级数学教学中运用分层教学，对课后作业进行分层，就是根据不同层次学生的接受能力，针对性地布置课后数学作业[3]。这在一定程度上提高了学生学习的积极性，更加主动地投入到探索数学知识的学习中。例如，在布置“平行四边形性质”的课后作业时，可以按照不同的教学目标设置不同层次的作业，为了提高数学学习能力差的学生对数学的兴趣，让学生在生活中寻找一些形状为平行四边形的实物，结合自己的实际能力独立完成教材中练习题；对学习能力一般的学生，除了让他们完成教材中的练习题外，还要总结出平行四边形的含义以性质；而对学习能力强的学生，让他们完成教材中及一些辅助教材的练习题，以小组合作与自主探究该教学活动中优缺点，并进行讨论与改进。

四、对评价进行分层

评价是制约我国当前教育改革的重要因素，设置发展成为实施新课改的瓶颈。评价活动既是一次教学活动的结束，也是下一次教學活动的开始。在当前的八年级数学教学中，受应试教育的影响，很多教师仍然以分数成绩定学生的优劣，甚至有些学校会奖励在考试中取得好成绩的学生与老师，这也让很多数学教师只注重班级尖子生的发展，忽视中等生与后进生的进步，极大的降低了这些学生的学习积极性[4]。所以对学生进行分层评价，不仅要注重学生学习成果，还应重视学生所取得进步与发展，帮助学生树立学习数学的信心，从而让学生的身心得到全面发展。对学习能力较差的学生，可以将评价的重点放在题目是否积极主动参与数学课堂的学习；对学习能力一般的学生，可以将评价重点放在数学知识与技能的学习上；而对学习能力强的学生，可以将评价重点放在质疑和解决实际问题能力的提高上。

总之，分层教学在八年级数学教学中应用，对学生学习效率与教学水平的提高有非常重要的意义。在实际教学中，教师充分结合学生的实际发展需求，因材施教地制定符合学生发展的有效策略，通过对学生分层，对教学任务分层，对课后作业分层，对评价分层，从而让每个学生都取得一定的数学知识与能力，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J].学周刊，2018（31）：96-97.

[2]韩莎莎.高效课堂之初中数学分层教学探索[J].学周刊，2018（29）：56-57.

[3]陈明娜.探析初中数学教学中的分层教学[J].中国校外教育，2018（25）：125，137.

[4]李会玲.谈分层递进教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（20）：114.

编辑 段丽君