浅谈高中英语分层教学现状及对策

摘 要：分层教学能够提高课堂效率，降低教学难度。在高中英语课堂推行分层教学的过程中，教师应该与学生进行充分的沟通，为不同层次学生提供不同的学习目标以及检测方式。

关键词：分层教学；高中英语；沟通

随着经济全球化步伐的不断加剧，英语成为国际主流的交际语言。在中国学生的教育生涯中，英语学习从来都是非常重要的一环。高中英语教学不仅要保证学生掌握基本的英语语法，积累英语词汇，也可为其今后更好地了解外国文化，走出国门，走向世界奠定基础。

与语文等课程相比，英语教学对教师的素质能力要求更深一筹。一方面，教师需要对英文教材十分熟悉，了解考纲的各种考试重难点；另一方面，教师也需要有深厚的英文文化常识以及历史文化底蕴，在讲课过程中，为学生打开新的世界大门。然而，在高中英语的实际教学中，每个班级学生的英语水平能力各不相同，教师需要不断地调整授课难度，实施层次化的教育，才能帮助学生建立良好的学习观念。

一、高中英语教学现状

（一）大班制教学模式难以兼顾所有学生

由于普通高中的教师资源以及教学设备资源往往是有限的，因此，绝大多数学校都是采用大班形式的教学方式，在大班教学过程中，教师需要同时面对几十名学生，通过讲解语法、讲解习题等方式进行教学。每堂课的时间都限定在45分钟以内，为了完成教学任务，教师不得不加快讲解速度。例如，在进行语法选择题的讲解过程中，往往只能重点关注1～2個典型题目，详细阐述其背后的语法知识点，并进行延伸扩展，无法对所有学生的疑惑问题进行一一解答。在这种模式下，会有部分学生很难跟上教师的教学进度。

（二）学生学习水平、能力不一致

在大班教学过程中，一个班级里的60名学生，英文水平往往层次不一致。例如，许多高一的学生早就通过各种课外培训班学习了高中语法知识，对各种时态、从句了如指掌；而部分学生则从未接触过高难度的语法知识，甚至不能分清主谓宾语。在这种背景下，学习成绩优异的学生可能认为，教师课堂上讲解的语法过于简单；而成绩落后的学生则认为语法知识太难，无法领会。在进行阅读理解训练的过程中，也常常出现一部分学生早就完成了阅读并做完了习题；而另一部分学生仍然在艰难地读题。若教师一直采用一视同仁的方式进行教学，则难以满足所有学生的需求，也不利于高中英语课程的开展。

二、高中英语分层教学对策分析

（一）强化教师与学生的沟通环节

对于高中英语教师而言，在开展英语课堂教学之前，其应当先掌握所有学生的具体学习情况。目前，已经有很多老师会在正式开始教学之前通过考核的模式来对学生的具体情况进行摸底。同时，英语老师也要积极与语文老师、班主任进行沟通，全面了解不同学生的学习表现情况，结合英语课程成绩，科学、准确地对学生进行分层与定位。例如，教师可以大致将一个班的学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次的学生对英语语法知识的掌握较为深刻，也拥有比较多的词汇储备，能够快速完成阅读训练；B层次的学生成绩在中等左右，日常练习中会遇到不会做的语法题目，但能够保持成绩的稳定；C层次的学生对语法的掌握水平较低，阅读速度也比较慢，英语成绩较差[1]。

（二）分层制订英语教学目标

在将学生划分为不同层次的基础上，英语教师也要分层制订相关的教学目标。例如，在学习各种从句语法的过程中，对于A层次的学生而言，不仅要能够清楚地了解各种从句之间的区别与联系，也要能够保证选择题的准确率，不能陷入出题人的陷阱中；对于B层次的学生而言，可以通过背诵题干等方式提高自己的语法语感，能够保证选择题的正确率；对于C层次的学生而言，则需要通过大量的习题练习，掌握基本关键词的使用，提高做题准确率。对待不同层次水平的学生，教师需要掌握教学的策略以及方向，从而在课堂上提供高效的指导活动，提升学生的学习效果[2]。

（三）分层评价学生的学习情况

在实施英语分层教育的过程中，不同层次的学生应当采用不同的评价标准。例如，在进行考核过程中，教师可以为学生提供不同难度层次的阅读材料，并将阅读选择题的难度设为层层递进的模式。对于C类的学生而言，一定要能够准确地识别出基础题的答案对应段落；对于B层次的学生而言，则是需要作对80%以上的阅读题；对于A层次的学生而言，应该争取全对[3]。

在高中英语教学中采用分层教学能够有效提高课堂效率。同时，教师也应该充分考虑不同学生的心理状况，避免学生出现骄傲自满或者自卑的情绪。

参考文献：

[1]邓伟，刘青.高中英语课堂教学有效性的思考：分层教学中普通班学习效率问题分析与对策的思考[J].中学生英语（高中版），2010（z1）：35-37.

[2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116.

[3]崔晓芬.高中英语班内分层教学的困境及对策[J].语数外学习（高中版下旬），2013（1）：88.

作者简介：姜勇（1981—），男，汉族，扬州人，职称：中学高级，学历：硕士研究生，研究方向：高中英语教学，就职于江苏省扬州市新华中学。

编辑 段丽君