沿着布尔什维克的路

商伟霞 朱召军

一、课前情境铺设，唤醒历史的记忆

1.播放视频《苏维埃社会主义共和国联盟国歌》，图文再现历史，创建教学情境。

2.文学艺术作品推荐：《钢铁是怎样炼成的》《列宁在1918》，还原历史现场。

【设计理念】

唯物史观：社会存在决定社会意识，文学艺术是一定时期社会政治经济的反映。文学是历史的再现，艺术映射以往的现实。用图文影音和耳熟能详的格言及经典台词唤醒学生历史的记忆。

二、课中合作探究，突破学科素养目标

1.导入新课：艺术映射历史，历史是以往的现实。今天我们沿着以保尔·柯察金为代表的布尔什维克党人走过的路，还原苏联那段波澜壮阔的历史，照亮我们未来的行程。

【设计理念】树立家国情怀意识。

2.点明课题、展示并解读课标：

时空定位—解读每个时期政策实施的国内外形势和目的。

史料实证—概述政策内容及斯大林体制建立过程。

历史解释—比较异同，阐释政策特点。

家国情怀—探讨苏联模式的经验教训及对我国新时代特色社会主义建设的启示。

【设计理念】明确学习目标和学科素养养成目标。

3.知识整合：

凯歌与悲壮的战争年代。

退却中前行的恢复时期。

荣光亦残酷的集权岁月。

【设计理念】时空定位、整体认知。

4.目标突破：

（1）凯歌与悲壮的战争年代

（幻灯片展示保尔的革命历程一，并播放音频）

学习目标1：这一时期保尔可能会宣传什么政策？结合保尔的革命历程和以下材料说出这一政策制定的背景和目的有哪些？

（展示两段文字材料，播放音频）

（学生提炼材料信息，归纳概述，教师引导总结，幻灯片展示）

列宁为首的布尔什维克在十月革命后，面对内外交困，又没有经验可以借鉴的严峻形势，为取得军事斗争的胜利并过渡到社会主义，1918年起，实行战时共产主义政策。

（学生概述，教师总结展示战时共产主义政策内容）

（2）退却中前行的恢复时期

（幻灯片展示保尔的革命历程二并播放音频）

学习目标2：保尔的剖析是针对什么政策？请观看视频并结合教材说出这一政策的具体内容。

（播放新经济政策的视频，引导学生阅读教材95页第三段概括得出并展示）

教师总结解读：工业上，其实就是将中小企业和国家暂时无力经营的企业，交由本国或外国资本家经营，部分恢复私有制；而关系国家经济命脉的大企业，仍然收归国有，实行公有制……从新经济政策的内容中不难看出，这一政策的特点就是利用商品货币等市场因素调整生产，间接向社会主义过渡。

（展示材料）

问题探究一：与战时共产主义政策相比，列宁阐述的“退一进二”的内涵指是什么？

（引导讨论分析，总结并展示答案）

还原历史现场：正如保尔所说的：“我们过去所受的教育，只知道对资产阶级要怀有刻骨的仇恨，所以1921年以来实施的政策，我们便认为是反革命。其实这是无产阶级同资产阶级斗争的一种形式。”1922年云开雾散，喜悦之情洋溢在每一位苏联民众的脸上。

（展示图片及文字资料）

教师描述：

1922年春天，自由贸易后，随处都可以“畅饮”了……当时甚至有人禁不住要高声喊叫：苏维埃政权，你干得多么出色！这种喜悦也感染了当时在苏联学习的瞿秋白，我们看他的记载。瞿秋白《饿乡纪程》片段。

教师解读：

瞿秋白把书名定为“饿乡纪程”，实为反其意而用之，但在他看来，那只是物质上的饿，而且也必定是暂时的；而在精神上，在前途上，这个“饿乡”则是“红艳艳光明鲜丽的所在”。

（3）荣光亦残酷的集权岁月

（展示保尔的革命历程三并播放音频）：

学习目标3：保尔的文学作品中可能會描述哪种经济模式？结合以下图片资料，比较这种模式与新经济政策有何不同。

（展示三十年代苏联的老照片并解说）

（海报里的苏联《嘿，加入集体农庄》）

（解读漫画里的历史：《美国佬的反应》）

总结并引出问题探究：苏联通过工业化、农业集体化和五年计划，最终在20世纪30年代确立了斯大林模式。什么是计划？《大国崛起·风云新途》是这样解读的：

《大国崛起·风云新途》解说词片段。

问题探究二：结合材料中关于计划的描述和教材所学，分析斯大林模式的特点。

（教师提供角度，学生概括得出并展示）

历史解释：也许纯属巧合，列宁以发源于西伯利亚的大河——勒那河的名字作为自己的化名，而他的继任者（斯大林）则以一种硬度很强的金属——“钢”作为自己的姓氏。正如这两个姓名的文字意义一样：列宁时代，国家的经济政策具有相当的弹性；而斯大林则以强硬的手段，加快了国家工业化的步伐。接下来看一组数据。

（数据展示）

1913——1937年各国工业生产增长率。

（数据解读工业化成果）

史料实证：苏联用不到20年的时间，走完了西方资本主义国家过去用了50年到100年所走过的道路，但也出现了很多积重难返的问题。

（图文资料展示，学生概括指出斯大林体制存在的问题）

材料一：漫画《片面的经济》。

材料二：周荣坤《苏联基本数字手册》。

（教师归纳展示）

片面发展重工业，农业、轻工业落后；生活水平提高缓慢，挫伤农民积极性；计划指令，压制地方、企业积极性。

5.感悟历史，情感升华：

（幻灯片呈现图文，音乐伴诵）

【设计理念】本环节为课堂主阵地，通过创作数字故事《保尔的革命历程》，模拟历史情境，还原历史现场；整合教材内容，准确定位时空；运用图文影音资料，培养学生获取解读信息、历史解释能力和史料实证意识。在教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，突破了传统教学“师为主体”的教学结构，还课堂本应具有的活力，也有利于学生体验成功、分享快乐。

编辑 冯志强