初中音乐课堂器乐教学对策

刘姜梦

摘 要：为了提高初中音乐课堂器乐教学的质量，应从多方面进行努力。在文章中，从教学概况和教学策略方面进行了分析研究，对初中音乐教学理论基础，教育特点以及不足等小点上做了如下阐述与建议。另外，也从老师和学生的角度提出了策略分析与建議，希望对我国的音乐器乐课堂教育教学方面有一定的作用。

关键词：器乐教育；乐理基础；教育不足；策略分析；建议

一、关于初中音乐课器乐教学的概况

1.器乐课堂教育的理论基础

外国人对音乐的喜欢有种谜一般的执着，所以国外的器乐教学起源较早，因而历史发展比较悠久，在此过程中，也出现了许多为后人所称赞与研究的丰硕果实。因此，我国在通过研究国外器乐的发展史时促进了我国器乐史的不断发展与进步。在1944年，美国出台了一项标准《国家艺术教育标准》，其中提到了“没有艺术教育的教育是不完整、不完美的教育”，可见器乐教育在他们看来是孩子必修的课程，国家对此很重视，要求美国小孩在小学阶段都要会一门乐器，用音乐来开启孩子的心智。日本也很重视对孩子的器乐教育，其中器乐教育在小学阶段占据大部分比重。而我国的器乐教育，相比之下就起步得比较晚了，我国在1927年建立国立音乐院，这也才标志着我国近现代音乐开始转型。此后一直到1949年新中国成立前，国民音乐教育和中小学器乐教育在社会各界的助力下才有了有效的发展。器乐教育在1923年的《新学制课程纲要初级中学音乐课程纲要》中开始列为初级中学乐歌，与乐理、唱歌同等重要。与此同时，政府也开始注意到器乐教育的重要性，前后出台了些文件来规范与要求器乐教育，比如1932年至1948年的文件，其中提出了培养儿童唱歌奏乐的要求。在新中国成立初期，教育部也前后颁布《小学音乐课程暂行标准（草案）》等文献，目的在于发展器乐教育，用器乐教育促进孩子德智体美全面发展，希望通过器乐教育来培养孩子在乐器表演时进行审美教育，同时塑造感性能力，这无疑是塑造孩子人格很好的途径。我国把器乐教学进课堂被正式写入文件中是在1978年改革开放以后出台的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》文件中。

2.中学器乐课堂初级教育的特点

简单的乐器使用。乐器的使用并不复杂，我们都知道，乐器的学习就如同语言学习一样，它们都是一种工具，乐器就是将音乐付诸实践的工具。乐器的选择与使用在初中音乐课堂教学中应该选择方便携带的、易于演奏的，因为课堂教学属于随堂教育，这样简单方便的乐器会使孩子容易上手，极快地进入学习状态。

随堂的乐器教学。初中学生学习乐器的课程主要来自于学校开设的音乐课，所以教学属于随堂的教学。正是因为这样，所以学生在课堂上才能不断进行技巧巩固，同时还促进了老师与学生的互动，提升学生学习乐器的兴趣。

着重于器乐基础技能的培养。初中开始器乐教学，每个孩子器乐基础不同，所以在此阶段，器乐课堂上，老师更应重视学生器乐基础的培养，为孩子在音乐方面进一步发展奠定基础，在深入学习中，去感受音乐，喜欢音乐，提升素养。

3.初中器乐课堂教育存在的不足

师生学习，兴趣有限。学习一门乐器，不是短时间就可以完成的事。天赋和训练都是不可或缺的因素，没有这些，你怎么克服这个艰苦的过程。当然，兴趣也很重要，它是最好的老师。如果学生志向不在某种乐器上，那么你再强制学习也成效甚微。

器乐基础，参差不齐。乐器是进行器乐学习的载体，孩子兴趣不一，对于乐器的选择也就有所不同。另外，家庭对器乐教育重视程度不同，那么孩子的器乐基础也就不同，有的学习较早，懂得很多，基础牢固，有的知之甚少，自然无从下手，所以课堂教学就有了难易分歧。

教学设计，不合规范。制订合理有效的教学计划也是促进器乐课堂教学顺利开展的必要条件。因此要求老师做到合理安排教学，循序渐进地教学，切忌过急、过早，放慢进程，给学生足够的时间去消化与练习所学。

二、器乐课堂教育的策略分析

1.合理选择乐器

根据学生自身的习惯与兴趣来选择乐器是确保器乐教学顺利开展的前提条件。随堂教学中，乐器不仅是用于演奏的，更是用于学习的。认识乐器、学习知识、掌握技能都是通过演奏课堂乐器而获得的。以下方面，老师在选择乐器时可以作为参考：

（1）简单易学的。比如口风琴、七孔竖琴以及口琴。这些乐器简单易学，循序渐进，激发兴趣。

（2）凸显特色的。学校可以组建艺术团来辅助音乐教学，让孩子多一个乐器学习的环境。

2.培养兴趣，激发好奇

学校之所以开始音乐课，是为了让孩子在器乐课堂教育中去感受美、发现美，而后再来创造美。如果学生对此不感兴趣，那么音乐课堂对他而言毫无意义，更别说什么美的体会了。因此如何激发学生学生乐器的兴趣就成了老师教学应该思考的问题。重点是激发好奇心，通过好奇心，再激发其学习兴趣，从而调动积极性。老师要多多鼓励学生，增强学生信心。另外，和谐轻松的学习环境也是让学生喜欢该课堂的原因。老师可以在课前放《赛马》，邀请大家一起欣赏，而后让学生去思考与讨论，以此激发兴趣。

3.克服困难，勇往直前

没有什么事情是一帆风顺的。学习乐器本身就是一场持久战，会有一定困难，所以并非人人都能一直坚持下来，所以并非人人都是贝多芬。面对困难，不是退缩，而是迎难而上。老师也要给予有一定进步的学生鼓励，再接再厉。另外，观察学生学习进度，发现学生的特点，分析困难，分别予以指导，不可一概而论。至于演奏技巧方面，多加练习是必然的，俗话说，熟能生巧嘛。同时，老师也要提供指导与分析。对于乐谱问题，要给学生教授节奏音高的乐理知识，另外端正学生学习态度。例如，在教《马赛曲》时，在演奏音阶高、节奏快、难奏的部分时，给予学生肯定和鼓励，会帮助学生树立自信，从而不断学习。由于初中音乐音乐器乐教学在音乐教学占据重要比重，所以老师应该肩负重任，砥砺前行。在器乐教学中，在让学生学习读谱、唱谱和演奏中，去感受美、体验美和创造美。由于我国器乐教学较晚，体系不完备，教学经验有限，加之学校、家庭以及学生自己在器乐教育和器乐学习方面重视不足，因此初中音乐器乐课堂教育的发展还有很长一段路要走。希望在进行器乐课堂教育时，老师能重视学生的主体地位，自己也要不断提高教学方法，以此来促进器乐教学的长足发展，也为我国的音乐器乐教育贡献自己的一份力量。

初中音乐器乐教学的问题比较多，这是由于初中音乐本身在校受到重视的程度不高而引起的。希望通过本文章，让学校、家长以及学生自己发现初中音乐的实质要重要得多，因为音乐重在陶冶学生的情操，培养学生的道德素养。因此在教学过程中，我们不仅要站在教学角度对此问题进行梳理，更要应当站美学以及感性方面对于在初中音乐器乐教育为何被引入到初中课堂中进行分析，只有切实了解了这一点才能准确地把握改善初中音乐教学的方式，才能有效助力与我国音乐器乐教育的发展。

参考文献：

[1]张之沧.音乐导论[M].人民出版社，2004.

[2]佩佩·罗德里格斯.乐器教育[M].北京：新华出版社，2001.

[3]佩佩·罗德里格斯.乐教的本质、问题防范及处理[M].北京：新华出版社，2001.

[4]约翰斯通.社会中的乐器教育[M].成都：四川人民出版社，1991.

编辑 马晓荣