高中历史体验式教学的原因及成效

叶碧巧

摘 要：“体验式学习法”在西方古希腊时期起与近现代中国的教育历史发展阶段中，生成了多种多样的研究成果，之所以有如此研究盛况，在于其对各科教与学的普遍适用性与其对教学质量与效果的实际提升。在当今素质教育理念与学科新课改背景下，体验式教学凭借其对学生主体性的充分发挥与人文性情感的激发而在教育领域内获得了长足发展，同时也取得了提高教师专业能力、形成校园教研氛围与实现学生可持续发展的成效。

关键词：高中历史；体验式教学；原因；成效

一个完整的体验式教学课题项目需要计划的出台、专家的指导、对学情的调查与长期的授课与听课实践，所以，此环节构成链必具有对新课标的深入把握与研究，此实施结果对学科教学现状与师生的成长发展也必具有一定的改善、提升意义。下面，我便以此课题在学校的实际系统实施为基础，对其在高中历史教学中的实行原因及成效做出详细阐述。

一、调整历史教学现状，契合课改标准方向

在《普通高中历史课程标准》中提出：“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展。”这是对历史学科本质的呈现，直击现今重理论，轻实践；重整体，轻个性；重过程，轻体会；重史实，轻价值的高中历史教学现状。而体验式教学方法以其教育与实践相结合的理念和学生自主参与的特点而跻身新课标背景下的教学模式行列。

例如：在《发达的古代农业》一节用传统模式教学的过程中，为了让学生直观形象地认识原始刀耕火种与发展到春秋战国时期的铁犁牛耕、精耕细作，直至趋于定型的男耕女织的小农经济的确立，教师的传统做法普遍为利用多媒体向学生以图片的形式展现三个时期的劳动工具或劳动情境，这的确是一种感官的体验、一种情境的设计，但学生体验过程并不完整，学生对其涉及的历史发展阶段的实际生活只是停留在客观的工具层面，而没有相对深入地对生活具体状态、情感进行体察。针对此，教师可以通过黄梅戏《夫妻双双把家还》片段的视频播放及学生根据此情境的对唱表演等活动，使其口、耳、目等多种感官共同参与理解体会活动，并让学生对古今生活方式进行对比。这样的体验方式融合实践、个性展示等，是对“文史哲”三位一体概念的回归，亦是培育学生人文历史情怀与契合课改标准的途径。

二、注重教学情境创设，促进师生情感互動

在探究体验式学习的落实成效之前，对其落实方式与方向的预先阐述便显得尤为重要。情境化学习是其整体的落实特征与方式，也即针对传统历史教学模式弊端，它所操持的改革方向。所谓“情境”是具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，它讲究“情绪”与“乐趣”，它在达到学生主动、乐学目的的同时成为师生之间实现情感互动的一种方式，这对于教学环境氛围营造的作用将是持久且有效的。

例如：在《“罢黜百家 独尊儒术”》一节的讲解中，教师可以利用多媒体向学生播放《汉武大帝》电视剧中董仲舒向汉武帝提思想整改建议的片段，让学生通过此形象化的情境理解“独尊儒术”之缘由与含义。在此基础上教师可以与学生结合当时社会思想、政治、经济等状况自由开展一场平等的交流活动，对其利弊好坏进行评判剖析。此交流活动本身即是体验，而且此时教师与学生作为对话双方是平等而立的，彼此皆可以根据自己的经验认知、生命社会感悟等进行观点的表达。但由于个体独立性，其思想上的差别不可避免，这时便可以在平等交流的状态下达到师生间的互补与对异己智慧的见识与容纳，这对提高学生体验的有效性与师生之间情感的共通性具有不可替代的意义。

三、教师专业能力成长，学生持续发展生成

体验式学习由于其在学校范围内的计划与实施具有完整的系统性，需要对各个老师实行责任分配和组织交流，所以它对于促进教师专业成长、促进学校教研氛围的逐步形成与学校科研水平的不断提高具有重要作用。除此之外，体验式学习给学生带来的是其全身心地对学习过程的参与和在参与过程中经过切身的体会达到的历史素养的提升与其可持续发展的生成。

例如：在《辛亥革命》一节的体验式教学中，教师在开课前会到知网、图书馆等线上线下资料汇聚地广泛查阅与之相关的教学理念和方式，在对其本质具有较为深入的理解之后，还会通过汲取借鉴与结合实际学情的创新将其最终应用于课堂之上。同时学校还会安排专家教师等进行听课，以提出反馈意见等。这样浓烈的教研氛围将大大提升了历史教师队伍的专业水平与教学质量，并逐步提升学校科研的整体水平。除此之外，在对本节内容的体验式教学中，教师通过让学生自主查阅相关文字、视频资料，在课堂上进行模拟武装起义策划、实施的活动。通过此，学生对武装起义的认识便不仅仅是书本上激不起任何波澜的文字，而是经过亲身的体验感受得到的长久保留在记忆与意识中的一次经历。这对于其认识与感受并存的历史素养的培育、其深入探究意识的激发与可持续学习发展空间的塑造是大为有利的。

体验式教学是一种真正的以学生为主体的教学模式，它符合现代化素质教育理念，符合历史新课改的要求与学生的学习规律。与此相伴的必然是教师队伍教育水平的拔高与浓烈教研氛围的形成。

参考文献：

[1]徐丹丹.高中历史体验式教学模式构建[J].考试周刊，2017（57）：159.

[2]孙红娟.高中历史教学中体验式学习研究[J].启迪与智慧（教育），2014（12）：27.

编辑 高 琼