看山，看水，看“学讲”

王磊

摘 要：传统的教学在新时代背景下不能培养学生真正的能力，不能顺应当下时代的发展，不能迎合学生的心理认知特点，正在逐渐地失去它的市场，濒临淘汰的境地。“学讲”计划因为它的种种优势，是现代教有和未来教育的必然产物，已经步步走进教育生活，也被很多教师所接纳。但是目前，多数教师的困惑是：知道“学讲”模式的优势也愿意积极地去尝试利用“学讲”模式，可是具体能不能落到实处，长期坚持下去是不是可以取得良好的教学效果呢？

关键词：“学讲”；小组合作；预习

我在自己的课堂教学中用“学讲”模式组织教学，采用小组合作完成教学任务，存在几点疑惑之处并加以改进，不能说已经解决得多么完美，也是在摸索着前进，现与大家讨论分享。

一、学生预习不具体，徒劳无功白忙活

在每节课之前，教师要求学生去预习新知，多数孩子就仅仅局限于翻翻书，看一遍，合上可能根本记不下短语，课文大概内容不能描述，甚至重点词汇和句型都记不住几个。这种状态和我国古代词人晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”有相似的意境。学习和生活读书一般，都需要静下心来，把预习内容具体化、可操作化，由简入难一步步实施，以八上Unit Reading第一课时为例，可以布置学生在家找出重点复语，熟读课文两通，做导学案了解文章大意等等，学生第二天上课可以非常轻松把握重点，效果还不错。这其实也就是高山攀登的第一步——看山是山，看水是水。

二、小组分工不细致，自白耗时心煎熬

在刚进行小组分工时，学生极其乱，组长没有把握合作的要领，以为就如独当一面，面面俱到；组员懒散拖沓，觉得无事一身轻，落得清闲，这样造成每次小组合作讨论都乱糟糟，耽误时间，没有明确的讨论结果。几节课下来，内容已经慢了两课时，我心里暗自矛盾。后来是几个组长来找我，说出他们的想法，让我恍然大悟。之后就让组长在小组合作分配任务时充分考虑到成员的搭配问题，对于导学案中的ABCD不同等级的问题，要细化到个人，优秀生、中等生、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免组内冲突问题，更好地加强了团队合作精神。

当然，教师在旁边要教会学生小组合作的技能，引导学生采用正确有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。在他们讨论过程中，遇到意见不致的情况，要先倾听对方的，等对方说完再说出自己的意见，要学会心平气和地处理，反思并且建设性的解决问题。再接下来的几个星期尝试之后，每个学生都找到了自己的自信，很多小组竞争激烈，表现比以往出色得多。

三、课堂内容紧赶慢赶，只为完成不享受

真正把课堂还给学生，让他们自己预习，自己发现，自己探索，小组交流分享成果，远比一节课老师的口若悬河有实效的多。而我自己就犯这个毛病，看到一节课的任务只在他们的讨论中完成一半甚至更少时，就在一旁心急如焚，担心这样的小组合作是真正的1+5>6还是拖查课堂，这节课完成不了拖到下节，一堂堂拖下去，该用什么时间补上来？这些问题会不由自主地涌上心头，就像害怕刚学会走路的孩子会一不小心摔倒一样，忐忑之心顿生。但是之后我发现，学生的课堂成长和孩子的学步一样，需要放手尝试，给予他们一定的空间去锻炼，在他们摔了一下又站起来之后，能够不用你提醒更加清楚下一次应该如何去做，未来也就会少摔跤、摔小跤，在经过每天自主学习交流质疑的日积月累之下，就会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。那时的学生就“看山不是山，看水不是水”了。

四、评价中只做题与口语脱节，本末倒置

在课堂教学中教师当然要给予学生及时的评价，这对推动自主学习尤为必要。没有及时有效的评价，就无法对他们的自主学习进行有效的监督，势必造成课堂的放任自留。

我一开始重点采用学生互评，六个小组，两两互相打分，或者比赛做题的正确率，评选出每节课的优胜小组给予表扬获每月奖励。后来，学生逐渐把做题当做唯一的评价标准，主动要求竞赛，“战火”愈演愈烈。为了平息事态，我只能改换别招，期待“摹然回首，那人却在灯火阑珊处”。让他们编写对话，用口语竞赛形式竞争。比如Unit 2 Task An ideal school 一个小组六位同学每人介绍一段，timetable，subjects，activities 一起完成一篇文章，再写出来就会得心应手得多。那样，学生就会“看山还是山，看水还是水”了！

也许“学讲”计划不是教育长河中最完美的方法，但从来没有一种模式是终止的、完美的，也从来没有哪种方法是放之四海而皆准的，只是它是我们这一阶段最适合的理念，只要信念在，行动就不会停止，永不放弃探索与追求，就必定“落花时节又逢君”“不尽长江滚滚来”了！到那时，学生自会体会一种自在的看山看水，怡然自得于享受课堂了！

参考文献：

[1]杨华文，楊希.看山还是山，看水还是水：六维教学法案例设计一则《两角和与差的余弦》[J].中学数学，2012（11）：53-55.

[2]柳学军.看山是山，看水是水：试论文言文教学[J].现代语文（教学研究版），2012（9）：65-66.

编辑 高 琼