高中生物学科核心素养下的教学策略分析

韩冬冬

摘 要：当前，为了有效地提高教学效率，充分顺应新课改的发展需求，高中生物教学目标要由原来的“生物核心”逐渐转变为对“核心素养”的培养，在此基础上才能够更好地提高学生的核心素养，才可以促进学生实践能力、探究能力、逻辑思维能力以及创新能力的不断提升，全面提高学生的个人素质，推动学生的全面发展。探讨了在高中生物教学中培养学生生物学科核心素养的途径，希望可以为相关的教育工作者提供一定的借鉴与参考。

关键词：高中生物；探究能力；核心素养；教学策略

所谓核心素养，即为受教育者必须要具有的、在教育中产生的、可以满足个人终身发展以及社会发展的能力与品格，其中包括学习能力、实践创新、健康生活以及責任担当等。具体细化到生物学科核心素养，是通过对高中生物学科的学习，学生能够对所学的生物学知识、技能以及方法进行灵活运用，对现实的问题进行有效解决的一种关键能力以及品格。新课改背景下，高中生物教师更加注重对学生生物学科核心素养的培养，要求教师要积极探索方法和途径，全面提高学生的生物核心素养。

一、开展概念教学，培养学生的生命观

学习生物，首先要具备生命观念。生命观念是人们在深入分析生命现象以后形成的抽象概念，其中包括结构与功能观等。在实际教学中，为了让学生树立生命观念，教师要为学生讲解动植物器官结构以及功能彼此间存在的统一关系，在此基础上引导学生构建个人的结构和功能观。指导学生明确低等生物逐渐进化成高等生物，而且还在不断进化。此过程可以帮助学生体会到适者生存的进化规律，明白生命的生存与发展都必须不断适应环境，人体为了可以保持稳定地生长，需要获得免疫系统与神经系统等多个系统的共同协调与作用，在此基础上来实现基本的生命现象[1]。上述事例都可以帮助学生认识到生命系统是趋于平衡并且是稳定的，这也能够帮助学生逐渐形成一种平衡感。在高中生物概念教学中，教师要对概念进行深入的挖掘，在此基础上帮助学生形成良好的生命观念。

二、营造问题情境，培养学生的理性思维能力

为了可以有效地培养学生的生物学科核心素养，教师要根据教学内容、根据学生的实际状况，为学生创设形象、逼真的问题，这样才可以有效地培养学生对问题的分析、理解、探究与解决能力，培养学生的理性思维能力。生物教学对生物学的探究、对于相关知识的传授都与科学家严谨的思维密切相关，因此，教师在开展课程设计工作时要着重对其中的相关部分内容进行全面把握，对学生的思维能力进行有效培养，使学生的思维更加理性化。例如，教师在为学生讲解“光合作用”的相关内容时，要引导学生了解亚里士多德以及海蒙题实验的相关信息资料，鼓励学生对资料进行深入的阅读与思考，引导学生进行深入的探究，对解决问题的途径进行不断探索，最终找到问题的答案，这一过程也对学生的理性思维具有良好的培养价值。

三、开展物理实验，培养学生的科学探究能力

作为高中生物教学中一个非常重要的组成部分，通过实验教学可以帮助学生获取更多的生物学科知识，可以有效地培养学生的创新能力、探究能力、思维能力等[2]。教师要优化个人的教学理念，实现对传统实验教学的改革与创新要积极地采用探究性的实验模式，引导学生对生物实验进行积极主动的参与，对学生的探究能力与探究意识进行有效的培养，要为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更加全身心地投入到生物实验中。学生在实验的过程中能了解更多的生物知识，掌握更多的相关原理。例如，教师可以组织学生积极地开展课外实践活动，这样就可以摆脱传统实践教学存在的束缚，到乡村以及田野中接触大自然，开展探究性的实验，促使学生的视野得到有效拓展。

总而言之，在高中生物教育教学中，教师不但要为学生传授相关的生物基础知识与相关的技能，更要充分重视对学生核心素养的培养。要对生物学概念进行灵活运用，深入发掘其中的教学元素；激发学生的学习兴趣，培养学生的理性思维；而且教师要实现对实验教学的创新与改革，从而对学生的科学探究能力与科学探究意识进行不断的培养，只有如此，才可以有效地提高学生的核心素养，为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）.

[2]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J].科学中国人，2016（29）.

编辑 高 琼