英语核心素养下阅读理解策略的教学与研究

李艳

摘 要：随着新课程改革的不断深化，学生的英语核心素养的培养显得尤为重要。在平时的教学中，学生普遍反映阅读占比重很大，自身的阅读能力有限，亟待提高。根据多年的教学经验，从具体实施的角度进行解析，谈谈在阅读教学中的几点体会。

关键词：高中英语；阅读理解；教学策略

对于语言的理解和运用能力、根据语境揣测语言意思的能力和语言的自学能力等是语文阅读学习必须具备的能力，而这也与英语素养相吻合。我们可以从英语的学科特点和学生的认知出发，创设具有趣味性的教学情境，并适时地引导学生运用英语思维思考问题，从而提升高中英语阅读的教学质量。

一、巧借多媒体，为英语阅读学习奠基

单词就好比一座高楼的基石，学生只有积累一定量的单词，才能在一定程度上提升自己的阅读能力。教师要培养学生的词汇记忆能力。

比如，在讲授Unit 3 The Million Pound Bank Note这节内容时，我运用多媒体创设有趣的教学情境。我以“wander”这个单词为例。这个单词是不及物动词，词义为漫游、漫步和漂泊。运用多媒体展示三幅图片，并在下方展示相对应的句子，从而让学生根据图片中的意境体会单词的意思。首先，展示图片。第一张图片为，一个工人在工作时，头脑中闪现出一家人其乐融融的画面。句子：Dont let your mind（ ）while working.第二张图片为一个年轻的姑娘在乡间漫步。句子：She likes to（ ）over the countryside.而第三幅图画为在一个长长的金色沙滩上，一位年轻姑娘独自徜徉。句子为 Imagine long golden beaches where you can（ ）in solitude.其次，适时引导。我引导性地对学生说：“你们可以联想‘wander的词意，并与图片中的意境形结合！”再次，询问结果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以分享自己的结果？”小陈积极地举手说：“第一张图片是工人工作时思想在开小差，思想的漫游；第二张图片，一个姑娘在乡间漫步，取得即为漫步之意；第二、三张图片展示的为漫步的意思。”运用多媒体创设情境，使学生能够加深对于文章中单词的理解和记忆，进而为学生的阅读打下坚实的单词基础。

二、运用合作教学法，增强学生的思维能力

语境是语言教学最重要的因素之一，阅读需要运用语境来完善对于整篇文章的理解的。教师可以创设问题，激发学生合理运用语境的能力，并适时地引导学生思考，培养他们的英语思维

能力。

比如，在讲授Unit 1 Festivals around the world时，我运用小组合作法，并引导学生运用语境思考阅读教学中的问题。具体操作如下：首先，创设问题。我选取了文章中的一个句子，让学生猜测句子中词组的意思。而这句话为：The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.我让学生判断“look forward to”的意思。其次，科学分组。我根据学生的学习能力和个性对学生进行分组。再次，适时引导。我对学生说：“你们可以联系上下文和自己的生活经验，开展讨论！”最后，询问探究成果。我截取其中一段作介绍。小华主动站起身说：“我们小组探究的这句话的意思是最激动人心和重要的节日就是人们‘翘首以盼的春节，它处在冬末春初。从生活经验上看，我们都会期待一个节日的日期的迅速到来，而这个词组的后面也是代表日期的词汇，而在这个句子中的‘energetic和‘important也说明这个节日的重要性，再加上整个段落都是描绘的春节，因而得出这个答案！”通过运用小组合作教学法，并适时引导，从而让学生的英语思维能力得到拓展。

三、运用网络通信技术创设学习平台，增强学生的自学能力

教师可以将阅读的教学内容分门别类地发布到QQ空间上，从而让学生根据自己的学习习惯和思维方式，自主学习。与此同时，教师应多与学生互动，提高学生的学习积极性。

比如，我运用QQ，将教学内容法发布到空间，让学生根据自己的学习时间自由分配时间进行阅读学习，进而提升英语阅读的教学水平。其具体分为四大模块。第一板块，读之根。此版块主要介绍英语单词、词组的用法。第二板块，读之茎。在这个板块中，主要介绍英语阅读中的一些技巧。第三板块，读之叶。这个板块的主要内容为英语阅读联系题。我会在这个板块中植入特定的软件，从而记录学生阅读所用的时间以及做错题的解题思路。第四板块，读之汁。这部分主要介绍学生在阅读中的一些问题，并由教师提出一些建议性的指导。通过运用现代通信技术，让学生根据自己的学习时间自主学习，提升其英语阅读水平。

英语阅读具有非常强的趣味性。在阅读教学中，高中英语教师应引导学生透过文中精髓，并依据自己的想象，从而营造出一个有趣而生动的语境，并让学生通过做题的方式去验证或是补充自己的所想象的意境，进而提升高中英语阅读的趣味性。

参考文献：

[1]SharonP.Hillege，Janice Catterall，BarbaraL.Beale，Lyn Stewart.Discipline matters：Embedding academic literacies into an under-graduate nursing program[J].Nurse Education in Practice，2014（6）.

[2]王德平.在高中英語阅读教学中落实学科素养[J].教育研究，2017（37）.

[3]李萍.在高中英语阅读教学中培养学生学科素养的途径[J].中学生英语，2017（42）.

编辑 温雪莲