农村留守儿童心理健康“疗治”浅探

阮震定 杭亚敏

摘 要：城市化进程的快速发展，导致农村留守儿童成为一个普遍现象。留守儿童的教育与成长，不仅仅是留守儿童家庭所关心的问题，还应引起学校、社区以及社会相关职能部门的足够关注和重视，而对于留守儿童的心理健康探讨与引导，更应该引起我们教育人的关注。

关键词：留守儿童；心理健康；爱心；理解；环境

随着我国城市化进程的快速发展，农村外出打工人员数量急剧上升，这就意味着农村留守儿童的数量也在节节攀升。留守儿童长期承受与父母分离之苦，大多数性格孤僻、敏感，主观上不愿意与外界接触，长期单调而压抑的生活环境也导致了他们心理日趋失衡，学习受到影响，生活受到影响。这种缺少父母细心关爱的心理失衡很可能转化为对其他人与社会的漠然与仇视。如此发展，后果让人担心。

作为教育人，面对这些留守儿童，应该怎么做呢？笔者认为，最重要的是三个方面——“爱心”“理解”和“环境”。

一、“爱心”

“爱心”，是建立在对事业认真负责的基础上的。教育人以传道授业解惑和教书育人为己任。仅仅传授学生知识与技能，是远远不够的，我们应更多地给予学生人格方面的引导，唤醒学生自塑人格形象，形成健康积极的人格魅力。所谓“仁者爱人”，教师是人类灵魂的工程师，从事教育事业是最无私的，可称“大仁”，“爱心”是前提，更何况教育是人与人之间心灵、情感、人格的交流活动。如果教师严格有加，爱心不够，与学生的交流肯定难以顺畅，教育的效果也难以达到更佳。留守儿童在家庭里难以得到至全的关爱，这是不争的事实。在外辛苦奔波工作的父母肯定不能像常伴孩子身边的父母那样，他们没有时间，也没有心思去考虑对孩子的关心、照顾是否周到细致。在留守儿童发育成长的过程中，内心的孤独往往会像虫子一样啮啃他们脆弱的心，他们常常闷闷不乐，郁郁寡欢。这时，教育人对他们的关爱无异于一剂良药，或是生活上的点滴问候，或是学习上的提醒督促，又或者是关于理想和人生的畅谈点拨，平时对他们言行举止特殊的引导……时间、地点不一定固定，关心的频率和机会也不一定要太多，但一定要恰当、得体、自然而真诚。在相对孤独的世界里，让留守儿童感受到来自老师的关爱，明白这个社会、学校和周围人都在关心自己，心里一定会阳光得多。

二、“理解”

光有爱心，缺乏理解，心灵的沟通难臻完美。“理解万岁”的口号亦犹在耳，每个人都渴望被理解，苏霍姆林斯基也曾经说过：“理解是改变偏执的良药。”大多数青少年“自我”中心意识非常强烈，他们中绝大多数从生下来就生活在父母和长辈的呵护与疼爱下，形成了严重的依赖心理，留守儿童也不例外。但是，在父母远离他们外出务工之后，他们的心理难免失衡，再也不能像以前那样得到全方位的关心与照顾，再加上人生目标还没有明确，很有可能在信息社会的刺激下去寻找新的生活方式和感情寄托。比如哥儿们义气，比如虚拟空间，比如早恋等等。更有甚者，沾染恶习甚至行为不端，进而违法犯罪。面对这些情况，我们教育人切忌工作方式老套、简单，不管孩子的情况是多么的令人失望、愤怒，或难以想象，我们都应该以冷静而理智的理解接近事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进留守儿童的内心世界，引导他们，关心他们，用教育人自身的责任和独特的人格魅力去感化他们，影响他们，帮助他们形成明确而健康的是非观念，引导他们形成积极向上的价值观、世界观和人生观。当然，理解并不意味着一味地放纵，理解是一种睿智的教育手段和方式，最终目的在于“育人”。因此，我们教育人在工作中要时刻谨记，理解的同时不要忘记约束，二者兼容，宽严适度，才能够取得教育的预期效果。

三、“环境”

“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人的影响。环境对于孩子成长的重要性，毋庸置疑。记得一位全国优秀班主任这样说：满足学生正常的心理需要，让孩子在和谐而欢乐的环境中学习和生活，使他们得到愉悦的心理感受，学生的人格才能全面健康地发展。留守儿童因为远离父母，不能正常和父母甚至家人共同生活，生活环境自然谈不上“和谐”，更谈不上“欢乐”。作为教育人，我们应该努力为他们营造一个和谐而欢乐的学习和生活环境。环境的营造自然从校园内部开始，从班级开始，从同学之间、小组之间、师生之间开始。教育人要发挥班队会等思想教育主阵地对所有学生的引导功能，要发挥班级文体活动的评价融合效用，要发挥班级和学校组织的各项学习和集体性活动的影响，使所有同学都来关心和爱护这些留守儿童。引导学生关心他们，建议学校爱护他们，使留守兒童在集体活动中享受和谐，感受欢乐，从而树立积极向上的人生观，不断追求学习上的进步和生活上的幸福。

爱心、理解、环境，都不是新鲜的话语，但是如果我们真的能以全心全意的爱心和真诚的发自内心的理解，去关爱和理解留守儿童，为他们营造和谐而欢乐的学习环境和生活环境，他们潜在的心理阴影一定能够得到预防、控制或者及时消除。“教育人”是一个广博的词汇，教育人不仅仅在于传道授业解惑，不仅仅在于教书育人，其中，“心理医生”也必须是我们教育人扮演的角色。这一点，对于留守儿童而言，尤其重要。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]杨元松.中国留守儿童日记[M].南京：江苏教育出版社，2011.

编辑 赵飞飞