立德树人理念下的初中班主任德育高效策略探析

马岚

摘 要：初中阶段作为人生的重要阶段，是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在此阶段初中班主任的德育工作与文化知识的学习同样重要，它在塑造学生良好的人格品质、促进学生的全面发展方面有着重要的意义。从初中生的心理认知特征出发，坚持立德树人教育理念，分析了当前初中班主任德育工作存在的问题，并提出了提高初中班主任德育工作效率的途径。

关键词：立德树人；初中；班主任；德育

立德树人教育理念坚持德育为先、能力为重的教育培养目标，将学生培养成德智体美全面发展的新时代社会新人。而初中阶段是学生学习的黄金时期，也是学生品德、人格形成的重要阶段。在新课改的背景下，立德树人教育理念深入人心，在初中生日常教育过程中，德育处于非常重要的地位。因此，初中班主任在教学中对于德育工作格外关注，同时对于初中生的德育提出了新的培养目标要求。

一、初中生的心理与认知特征

初中生正处于青春期，其心理还未发育成熟，呈现出一种半成熟半幼稚的特征，处于一种矛盾状态。同时初中时期也是学生智力与情感发展的重要阶段，在自我意识、情感发展、人格特征等方面都有了新的特点，由此，初中阶段的德育工作也就具有十分重要的作用，良好的德育工作可以帮助学生形成正确的道德观念与良好的人格特征，同时也有助于其形成正确的人生观、价值观与世界观，从而影响其一生的发展。

二、当前初中班主任德育工作存在的问题

（一）初中班主任德育意识比较陈旧

当前大多数初中班主任的德育意识还比较陈旧，对德育也没有深入的认识，多采取传统的德育模式。在开展德育工作时，不少班主任对学生强制灌输道德思想，方式机械死板，这样的方式缺乏人性化，学生获得的道德知识只停留在认识层面，而不能内化于其行为方面，也难以取得德育的成效。

（二）大多初中班主任德育理论水平不高

当前大部分初中班主任缺乏德育理论知识，整體的德育素养也不高。初中班主任一般都有一定的教学任务，在升学考试的压力下，其精力主要放在教学方面，而对德育方面关注甚少，也未进行专业的德育理论学习。由此也导致不少班主任对德育工作缺乏深入的认识，开展德育工作时简单粗暴，不能走进学生的心灵，甚至会引起学生的抵触。

三、立德树人理念下的初中班主任德育高效策略探析

（一）注重学生心理发展特点，德育工作要讲求方式方法

初中生正处于青春期，社会的快速发展以及网络信息资讯的发达使得当代中学生的心理成熟期提前，也使得初中生的心理特征更加多元，传统的德育早已不能适应当前的时代发展。作为班主任，掌握一定的心理常识与心理规律，对引导学生的道德思想有着十分重要的作用。班主任需要从学生的心理出发来了解其思想与行为，通过交谈等方式及时发现学生思想、行为等方面出现的偏差，通过有效的沟通与交流帮助学生打开心结，从心灵上接近学生，在德育工作上抓住学生心理特征，讲求方式方法。儿童教育家萝茜·洛·诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责……如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”例如，当学生事情做得比较好时，作为班主任需要及时给予肯定与表扬，学生受到鼓励后会更具有自信，从而强化其思想行为，更好地促进其德育思想的提高。对学生能完成好却没有做好的事情，班主任不能简单粗暴地批评，而需要学会等待，可以与学生沟通，找出背后隐藏的原因，有些时候，学生有想做好的意识或者已经做了一半，如果老师不问清楚就贸然批评，很容易挫伤学生的积极性，起到反作用。

（二）尊重学生人格，利用情感教育，发挥隐性德育功能

青春期的初中生人格特征正在逐步完善，非常渴望得到别人的尊重与承认，因此班主任要想有效开展德育工作，首先要尊重学生，获得学生的信任与信赖，不能一味地单向灌输。在平时与学生的沟通与交流中，班主任要耐心倾听学生的倾诉，从学生的立场出发，理解学生的感受，不要急着进行说教，很多时候，耐心地等待与倾听比一味的说教更能打动人心。

情感是人们对客观事物产生的一种态度与心理感受。传统的德育以传授思想道德知识为主，属于一种显性的德育，而这些知识经验所带来的情感与体验则属于隐性教育。班主任在开展德育时利用情感教育常常可以得到意想不到的效果，这需要班主任自身具有高尚的品质与个人魅力，所谓“亲其师，信其道”，言传身教的效果要大于机械死板的单纯说教。通过情感教育，可以把班主任的影响力转化为学生的内在驱动力，作为一种无形的力量来熏陶学生。例如班主任在对学生进行爱国主义教育时，讲述到南京大屠杀时，义愤填膺、慷慨激昂地表达自己的愤怒与痛心，能使学生也在情感上受到感染，从而燃起对祖国的热爱之情。

总的来说，作为初中班主任，在具体的工作中，秉承立德树人教育理念开展初中德育工作，并在德育工作中落实实践，这样才能促进德育的高效，提升初中生的品德素养，成为有德之人，让学生一生受益。

参考文献：

[1]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（1）：38.

[2]杨先禄.厚德载物 潜移润物：初中班主任德育工作的策略[J].华夏教师，2018（9）：95.

编辑 赵飞飞