情感教学在初中历史与社会教学中的有效运用

吴龙娟

摘 要：初中历史与社会教学中蕴含着丰富的情感教育素材，教师可通过充分挖掘教材中的情感因素，来激发学生的学习兴趣，提升学生的思想道德水平。在此基础上，教师可通过在教学中采用情感教学法，来激发学生的探究欲望，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。对情感教学在初中历史与社会教学中的有效运用进行了重点探究，希望为初中历史与社会教学发展贡献一份力量。

关键词：情感教学；初中历史与社会；有效运用

情感教学是指教师在教学过程中，通过运用一定的教学手段，来激发学生的积极情感，促进教学活动向积极、健康方向发展。将情感教学法运用到初中历史与社会教学中，具有重要意义。因为情感是人和动物最重要的区别之一，也是学生学好知识的重要基础，积极、健康的情感犹如催化剂，不仅可以转变学生的学习态度，还可以使师生关系更和谐，应引起教师的重视。教师在课堂教学中，应充分利用情感教学法，充分调动学生的非智力因素，以实现课堂教学质量和学生学习效率的双提升。

一、回顾中华文明，提升学生的情感意识

在中国浩瀚的历史长河中，中国劳动人民依靠自己的勤劳智慧，创造出灿烂的华夏文明，这是每位中华儿女引以为豪的华美乐章，更是中华民族屹立于世界强林的关键因素。初中历史教师在进行教学时，不妨以此为契机，展开情感教学，通过引导学生回顾中华文明，让他们感悟劳动人民的智慧。在进行情感引入时，教师可通过多种形式如资料补充、专题分析等来实现。例如，在教授八年级上册历史与社会的第一单元第2课第1课时“早期国家与社会”时，为了对学生进行情感教育，我先利用多媒体展示了一批青铜器。在组织学生欣赏时，我先将学生分为几个小组，然后让他们以小组为单位，说一说自己在看到这些精美青铜器时是什么感受。学生在接到这个任务后，经过一番激烈的讨论，均交出了一份满意的答卷。有的小组从青铜器的外观出发，认为其做工精湛、惟妙惟肖；有的小组则从青铜器的制造过程出发，对古代劳动人民的智慧和勤劳有了更进一步的认识……通过这样的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的合作精神和探究意识，更使他们对劳动人民的智慧有了更深刻的认识，这对于学生来说是一次非常宝贵的思想教育机会。教师在教学中可对教材进行深入挖掘，因为教材里面类似的内容还有很多，通过将情感教学引入其中，让他们多感悟、多体会，使他们对中华民族的优秀传统文化、灿烂文明拥有更准确的认识，提高其对传统文化的认可，增强他们的民族自豪感。有了这样的情感基础，学生才会对历史与社会教学更感兴趣，其思维分析能力、概括能力、情感能力也会得到潜移默化的提升。

二、坚持以史为鉴，潜移默化进行爱国主义教育

有人说中国近代史是中华民族的血泪史，也是一部充满屈辱的历史。教师在教授这部分历史知识时，切勿避重就轻，只进行照本宣科的教学，否则起不到历史学科的育人效果。在進行教学时，教师不妨强化以史为鉴的教育，引导学生直面历史的勇气，增强他们的历史责任感，将自我融入历史长河中，不忘过去，立足现在，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。例如，我在教授人教版八年级下册历史与社会第4单元第1课“八国联军侵华战争”时，在预习环节先让学生自主阅读课本，然后通过网络收集有关八国联军侵华的史料或图片。之后，我便利用多媒体播放八国联军侵华的影视片段，让学生感受到落后的中国在当时是如何遭受列强欺侮的，学生在看到这个片段后，义愤填膺之情溢于言表。在材料收集环节他们已经了解了大概状况，而我播放的片段，更加深了他们的愤慨之情。此时，我又通过史料实证，来证明当时的中国遭受的苦难和创伤，有的学生在看到一些图片后，情不自禁地留下了眼泪。对于情绪激动的学生，我安排他上台进行演讲，通过他的演讲，学生更加明白了一个道理，那就是落后就要挨打，唯有民族和国家强大，国家的领土和主权才会完整，人们的幸福生活才有保障。通过这样的专题教学，激发了学生的强烈情感，取得了良好的效果。

三、增强课堂互动，提高学生的学习动力

受传统教学模式的影响，初中历史和社会教师在教学中往往会一股脑将教材内容灌输给学生，忽视了学生的互动，也忽视了学生的接受能力，导致学生的学习兴趣低下，课堂参与积极性不高，学习效果不尽如人意。为了改变这一现状，就需要历史教师尊重学生的主体地位，重视师与生、生与生之间的交流互动。通过增加互动环节，将当代中国取得的伟大成就展现在学生面前，增强学生的民族自豪感，提高其学习动力。

初中历史教师在进行历史与社会教学中，采用情感教学法，不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还潜移默化中接受了爱国主义教育的熏陶，使历史学习不再枯燥、乏味，而更具有情感意义，值得教师在教学中实施和推广。

参考文献：

[1]吴跃辉.如何在历史教学中培养学生的爱国主义情感[J].教育教学论坛，2014（12）.

[2]孟丽荣.如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（11）.

编辑 赵飞飞