提高教师教学反思能力，促进学生有效学习

徐今风

摘 要：教学反思是教师以教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学策略及所产生的教学结果进行分析和审视的过程。简单说，教学反思是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题进一步解决的活动。目前一些教师不知道如何进行教学反思，影响学生有效学习。通过教学案例简述教师如何提高自身的教学反思能力，促进学生的有效学习。

关键词：反思；总结；有效学习

反思，可提高教师行为决策和教学行为的效率，促进教师的专业发展。但反思的最终落脚点，是通过改进教学、促进学生的有效学习而得以实现。所以，反思的视角应该得到教师更多的关注：教师的教如何促进学生有效的学。学生学习是否有效是检验反思成效的最重要依据。

一、善于开展即时反思，确保指导学生学习的有效性

在教学中进行反思，即时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质、高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，去适应不同的学生，提高他们的学习效益，使课堂教学达到最佳效果。

某教师执教两个班，A班学生英语基础较好，课堂气氛活跃，学生爱思考。B班学生英语基础较差，学生思考能力与语言运用能力较A班差一点。请看案例：牛津英语7B Unit 6 Reading（2）B班上课教学片断。

该教师上两个班，A班基础好，B班基础差。教师在A班教学之后，进行调整，降低了难度。在B班上课流程调整如下（划线部分为调整部分）：

（1）对整个故事结合图片进行复述，教师提示重要的词组和短语，帮助学生降低难度，人人参与复述，对昨天所学故事进行再度回顾。

（2）对一些重点句子和重要的词汇进行重点处理。处理时使用了前后句匹配、情境造句，其中“too...to”句型采用了仿句造句和改错翻译法。学生思维活跃，造句时很踊跃，改错的效果也很好。

我们可以看出该英语教师的教学变式反思后的设计，由于另一个班级的学生总体水平弱于另一个班级，教师在各个环节的设计中都注意了降低难度，通过给出重要词组句型有提示代替了没有提示，通过改错代替了前面的句子翻译，教师基于学生基础而进行教学设计，为学生搭好了台阶，更利于学生的学习及提高学习效率。

二、通过反思发现和总结教学亮点，促进学生有效学习

课后反思正是作为个体的教师，通过分析和评价自己讲课中的心路历程，同时，也正是通过课后反思，才能在教师已有的案例知识中凝练出教学智慧，不断提升教学专业能力，实现课堂教学的高质量和教师个体的不断发展。请看案例：8A Unit 4 Reading（1）教学反思式说课案例。

本节阅读课分为pre-reading，while-reading，post-reading三个环节。

根据学生在课堂教学教学中的表现，反思本节课的教学环节和设计意图有四个亮点：

（1）在pre-reading中，根据图片和标题的预测是第一个亮点。在课堂上，学生仔细观察图片，激发他们多维思考。实践证明，通过读前预测激发了学生阅读文章的兴趣和语言运用的能力。

（2）在while-reading中，处理新词和难点的处理。在对文章有了一个整体的感知和了解后，让学生自己发现并找出文中的新词和难点，并鼓励学生通过文章的语境，用生生互助，师生互助的形式理解新词和难点。

（3）在post-reading中，有了对文本再一次的整体回顾，接下来让学生对DIY和Andrew进行进一步的思考，得出这样的共识：那就是我们要认真谨慎对待DIY，在DIY前一定要学习相关的知识，但是我們要坚持DIY的精神，自己动手，自己做事。学生思维活跃，不少学生提出了很好的建议。

（4）最后，设计了一个课堂制作DIY爱心信封的活动，让学生亲身体验DIY，并且让他们运用所学的英语表达相应的步骤指示，让他们真正明白做好DIY需要相关的知识，并且使学生享受到了DIY的乐趣。

虽然这节课在以上四个环节有亮点，但整节课反思下来，还有以下不足之处：

（1）由于时间的限制，学生对一些新词的发音用法掌握比较欠缺。

（2）课堂上对学生的评价不多。有个别表扬过于仓促，不能真正地让学生感受到老师对他的夸奖。

（3）学生的英语口语表达不是很流畅，平时缺乏训练。

以上案例教学反思式说课即课后说课，是教师在教学活动结束后，以教学理念为指导，将自己在教学活动中的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题。教师在完成一次教学活动后，总会有各种各样的体会和想法：有成功后的喜悦，有失败后的沮丧，有对教学过程及不足之处的反思与惋惜。其实，这就是一种教学实践的反思。通过说课这种高质量的反思教学，找到自己的不足，发现存在的问题，汲取经验和教训，同时也将这些经验和教训作为重要信息反馈给听课者，促进学习者的有效提升，这才是教学反思的更深层次的意义。

参考文献：

关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

编辑 段丽君