初中历史教学的有效性

郭翠萍

摘 要：课堂教学有效性一直是每位一线教师孜孜以求的最终目标。而一节课的时间是有限的，如何在有限的时间里尽可能多地传授给学生知识呢？对于这个问题，首先要搞清楚什么是课堂的有效性，如何提高课堂教学的有效性。所谓有效教学，即学生达成课程标准以及课堂学习目标的良好程度。在新课程的背景下，更加注重学生在课堂上的学习效果。不同学科，课堂教学的有效性也不同。对于实现历史教学的有效性谈几点看法。

关键词：历史教学；有效性；目标

一、课前充分地准备

充分的课前准备，是初中历史课堂有效教学的前提和基础。课前准备包括两方面：一是教师的准备，二是学生的准备。

教师的准备主要是备课，同样的教材，面对程度不同的学生，教学目标和教学设计也是不同的。因此，上课之前，我们既要备教材，更要备学生。首先要依据课程标准充分理解教材，明确重难点，精心设计有价值的问题。其次选择恰当的教学方法，针对每一堂课都要设计出这堂课所要达到的教学目标。对于不同学生的不同发展需要，需要制订不同层次的教学目标。

初中历史课堂有效教学的目标是提高学生的学习效果，所以备课只准备老师是不够的，学生也应该做好准备。课前预习是学生上好课的前提，教师要充分指导、明确要求，授之以法。对于学生的预习，除了布置作业之外，一定要有所检查，这种检查形式可以是书面的，也可以是口头的，要有表扬，也要有批评。对于不同的预习效果，教师在授课前要有所预判，根据学生不同的预习结果随时调整自己的教学预案。这也是教师课前准备的一部分。

二、始终坚持集体备课

要提高教学质量不能单打独斗。俗话说得好：一枝独秀不是春，百花齊放春满园。历史课堂有其独特的特点，专业知识性太强，人物、事件线索众多等，如何在短时间内掌握大量知识是关键。传统的教学模式已无法适应新课程背景下的要求，集体备课就显得尤其重要。加强集体备课既可以节省备课时间，为自己减轻负担，又可以相互学习、相互交流，实现资源共享，有利于教师集思广益，在相互借鉴的基础上提高教学水平和业务水平。在长期的合作中，能有效激发每个老师的潜能，培养教师的合作意识和探究能力，更准确地把握课程标准和教材的知识体系，从而提高历史教学的有效性。

三、始终坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能激发学生的主观能动性，才能取得最好的教学效果，于是我们一直以来贯彻的宗旨就是：“让活力张扬课堂”。也就是在教学的每一个环节都要运用各种方法激发学生的兴趣，发挥学生的积极主动性，从而提高历史课堂教学的有效性。

导入是一节好课的关键，设计一段精彩的导语，能够激发学生的兴趣，让学生快速进入课堂教学的情境中，也可以让学生集中注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，有视频、图片、故事等，我们在备课的时候要根据课文内容有效选择材料，设计导语。

如新北师大九年级上册第三单元第10课开辟新航路与殖民扩张，我们可以让学生观看视频《大国崛起》，从哥伦布发现美洲新大陆引入对新航路的介绍，从中得知新航路的开辟改变了世界的面貌。

在课堂教学过程中也可以巧妙设计实例，如：日本的明治维新是本单元的一个重点知识。明治维新的内容很多，也比较难理解，单纯靠学生记忆显得枯燥乏味，也达不到教学的效果。为了帮助学生理解明治维新的内容，我们设计教学情境：你能根据武士世家——工藤家族兄弟二人的人生规划，说出明治政府采取了哪些措施吗？工藤一郎：现在藩国已经被废除了，地方上的府和县由中央政府统一管理，国家不再四分五裂了，天皇也终于不是傀儡了。

想当年，我们家族世代武士，享有很多特权如带刀权、格杀勿论权，太威风了。可现在刀也不让带了，成了平民老百姓。

不过我们家族世代效忠天皇的传统是绝对不能断的。我可以报名参军或者当一名警察，维护社会治安。看我这身板，肯定能选上。

工藤二郎：我想购买土地开办一家工厂，因为现在政府鼓励并且有很多优惠的政策。于是我外出考察，把所见拍成了照片，请大家给我出谋划策。

学生经过讨论学会理解运用明治维新的内容，并能有效分析它的影响。通过工藤一郎和工藤二郎的活动，学生分析出其措施：政治上：废藩置县；天皇拥有无限的权力，取消武士特权；军事上：实行征兵制，建立常备军（皇军）；经济上：发展近代工业，殖产兴业。这些措施使日本走上了资本主义社会，成为亚洲强国。这个问题的设计其效果是不言而喻的，学生既记住了明治维新的内容，又理解了明治维新的意义，培养了运用历史知识分析解决问题的能力。

四、始终坚持让学生成为学习的主人

课堂是师生互动的过程，我们既要关注学生的共同基础，又要注重每个学生的差异性。在学习中要使学生主动参与学习，使学生成为学习的主人。为了发挥每个学生的主动性，我们在教学中除了要注重激发学生的学习兴趣外，还要努力营造一种和谐的教学氛围，让学生大胆质疑，提出与教材不同的观点，也允许学生保留不同的意见。这样就可以激发每个学生学习的积极性，使他们积极主动学习。新课程倡导自主、合作、探究学习，所以我们在教学中也可以运用小组教学、分层教学等方式，并采用积极的评价机制。实践证明，在历史课堂教学过程中注重教学模式的创新和学习模式的创新，使二者相互结合就能起到事半功倍的效果，课堂教学的有效性自然而然就提高了。

总之，在新课改的背景下，我们积极努力尝试新的教学理念，运用多种方式优化课堂教学，激发学生学习历史的兴趣，发挥学生学习的主动性，历史教学的有效性就会大大提高。

参考文献：

[1]蓝永忠.浅谈初中历史课堂教学师生互动教学的有效性[J].课程教育研究，2018（32）：34-35.

[2]吴双娇.浅谈提高初中历史课堂教学效率的措施[J].当代教研论丛，2018（8）：88.

编辑 高 琼