如何有效创新初中物理教学方法

谭大银

摘 要：创新是一个民族得以发展的不竭动力，也是一个人才必须具备的品质。而学生创新能力的高低在很大程度上取决于教师的教学观念和教学方法。初中物理教师应如何有效创新物理教学方法呢？结合多年的教学经验，对此谈谈看法，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：初中物理；创新教学；教学策略

初中物理是一门以实验为基础的学科，它与人们的生活有千丝万缕的联系。它的研究对象为物质的结构、物质之间的作用以及运动中呈现出的规律，因而这门学科具有实操性、直观性和趣味性的特点。而我们可以运用物理学科的学科特点，转变教学理念，创新教学方法，提升教学质量。

一、转变观念，运用创新思想指导物理教学

物理实验的目的不仅是让学生参与探索物理知识产生的整个过程，加深其对教学知识的理解力和感悟能力，而且更要让学生能够通过实验，激发自身的创造性思维和提升自己的实践能力。因此，物理教师应转变传统的教学方式，转变教师主导课堂和演示实验、学生听讲的教学模式。在实际的教学中，物理教师要以学生的认知规律和学科特点作为备课的着眼点，创新性地备教材、备学生和备教法，从而使学生在教学中感受实验的趣味性和实效性，进而完善学生的物理思维，满足学生的自我发展。

二、巧设趣味性实验，激发学生的求知欲

兴趣是学生学习的另一位不可或缺的老师。生动形象的物理实验，不仅可以让学生高效地掌握物理教学的知识，提升教学的有效性，而且还能激发学生的好奇心，提高他们的探究欲望，促进学生定向思维的发展。

教师可以在课前导入课时，引入新奇的教学实验，吊足学生的好奇心，激发他们思考，提升教学质量。比如，在讲授“大气压”这个抽象的概念时，我运用三个小实验开展授课，激发学生的探究欲望。第一个实验为窄口瓶“吞鸡蛋”。这个实验的现象激发了学生的好奇心和探究欲，也让学生非常直观地见证了大气压现象。接着，我趁热打铁，解释大气压的概念。为了加深学生对大气压的理解，我进行如下的实验：我将一张塑料卡片盖在一个充满水的杯子上，并询问学生：“假如我将手中的水杯倒扣过来，你们说塑料卡片会掉下来吗？”学生异口同声地回答：“会！”当我把水杯倒过来后，塑料卡片“粘”在了杯口，学生对此现象表示惊讶。我适时对学生说：“你们说大气压到底有多大？”学生都摇摇头，并发出好奇的目光。我将抽空的马德堡半球展示出来，并挑选两个力气大的同学，让他们拉马德堡半球，而他们耗尽所有力气，马德堡球仍然没有变化。之后，我将进气阀门打开，并让一个学生拉马德堡球，其很轻松地就拉开了。学生既惊奇又兴奋，对大气压的概念和其存在性深信不疑。我通过巧设实验，激发学生的学习兴趣，并适时地引导学生思考，从而提升整体物理教学的质量。

三、给学生更多的实验机会，提高其动手实践能力

实验是学生未来开展科学实验的基础。因而初中物理教师应教授学生正确的操作技能和实验习惯，使其逐渐能够独立操作实验。而在实际的教学中，我们不仅要让学生熟知实验的原理，更要让其掌握仪器的使用方法和记录数据的技巧，从而引导其能够通过实验正确地总结和推理出结论。

比如，在讲授“电学实验”中，我让学生先掌握基本的实验技能，再引导学生进行实验，进而总结实验的结果，不仅使学生的动手实践能力得到增强，更促进他们物理思维的发展。具体操作如下：首先，讲授实验技能。我运用多媒体讲授电压表和电流表的连接特点以及“+，-”接线柱的接法。而学生很轻易地就掌握了。接着，我讲授如何根据欧姆表正确估算量程，从而避免学生在实验中因量程过小，而造成仪器的损坏，或是量程过大而造成的测量误差。这也为学生进行独立实验打下良好的技能基础。其次，引导学生探究串并联电路的电压规律。我建议学生利用表格的方式记录串并联电路的电压值，并引导性地对学生说：“你们看一看串并联电压值的大小有什么关系？是成倍数，还……”再次，分享探究结果。在学生探究结束后，我会针对性地提问学生：“谁发现串联电路的电压特点？”小冉积极地举手说道：“在探究串联电路电压特点时，我发现总电压总是与各个支路的电压之和相等！”我微笑地说：“你的观点很正确！”接着，我说道：“谁能回答并联电路的特點？”小涵主动站起身说：“我重复做了三次实验，发现最终的结果出奇得一致，即在并联电路中，支路电压与总路电压相同！”我通过讲授学生实验的基本技巧，并鼓励学生进行实验，不仅使学生对物理知识理解得更为深刻，还提升其分析和解决问题的能力，完善学生的物理思维，提高其实践能力。

在初中物理教学中，我们转变教学观念，创新教学方法的最终目的是激发学生对物理学习的兴趣，并让他们在实验的过程中，动手实践能力得到提升，激发其创新思维，从而完善学生的物理思维，满足他们的自我发展需要。

参考文献：

[1]陈思勤.对初中物理教学的反思与创新[J].学周刊，2017（9）.

[2]姚丽丽.让创新精神给物理课堂带来“鲜活”生机[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

编辑 高 琼