让移动直播课堂助学于信息技术教学

阮红苗

网络的发展不仅改变了我们的生活方式，提升了我们的生活质量，还为我们的学习和教学方式带来了全新的变化，比如说网络教学。浙教版八年级上册《网络学习》就为我们介绍了很多网络学习平台，有“中国公开课”“中学生学习网站”等，这些平台，无一例外地都突破了地域、时间的限制，让学习者可以充分享受到优秀的远程教育资源。但是很少有学生把这块资源好好地利用起来，他们总是说：“老师，我们没时间，平时不是忙着做作业，就是在去兴趣班的路上。”每次问不同的学生，得到的总是差不多的答案。于是我就在这样的背景下，尝试用最普通的智能手机，为学生量身打造了一款移动直播课堂。目的就是要帮助学生充分利用零碎的时间，在家里、学校、旅途中，或在等待的时间里可以随时学习，实现时时可学，处处能学，人人可学。

一、创建直播平台，打造碎片式教学

目前网络上的直播平台，如雨后的春笋，层出不穷。经过一段时间的考察，我选择了腾讯课堂。腾讯课堂可实现在线即时的互动教学，提供流畅、高音质的课程直播，同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等功能。该平台既可应用于PC端，也可应用于移动端，以直播为主，也可观看回播。第一次使用时，学生可通过腾讯课堂进入，然后在该页面上搜索课程关键词即可点击观看。为方便下次观看，最好先报名，报名成功后，可以在QQ客户端找到已报名的课程，通过QQ客户端直接进入课堂。

该平台的优点是没时间观看直播的学生还可以收看回播。当我们在学生中试行一段时间后，无论是学生还是教师，上课都觉得轻松多了。有学生说，老师我是边吃饭边看的，也有学生说我是休息的时候花了一点点时间就看完了。只要是看过视频的学生，上课时碰到的问题就会少很多，甚至有些学生通过自学就能完成课堂任务。课堂教学层次明显拉开，教师可以花更多的时间指导操作能力比较弱的学生，更能精准地关注每个学生的学习成长。

二、细化知识点，提升学习效率

直播试行一段时间后，学生的反响开始变得平淡起来，调查后才知道学生认为直播效果不如在机房的上课效果。主要原因有三：一是直播内容跟课堂教学内容是同步的，有些学生平时通过碎片式学习，已经全部掌握了课堂内容，当教师在课堂上重复演示操作时，影响了那一部分学生的操作时间；二是机房里教师会根据学生的操作情况有侧重点的演示，学生容易掌握，等他们操作完毕后，教师才会进行下一段的教学，但是在直播课堂里，教师的操作是连贯性的。学生只能看，不能现场操作，容易遗忘。三是对一些基础较好的学生，看直播的时候只想选择自己不懂的那一部分，但是我们提供的视频是全部连在一起的，学生需要重头观看，很浪费时间。

找到了原因，解决起来就方便多了。在设计直播教案时，结合教材打散了整堂课的连贯性，以知识点的深浅为基础，把重点、难点揉碎了再细细讲。整堂课的直播视频也由一个变成了长短不一的几个甚至七八个。为了方便学生快速查看自己需要的视频，每个视频的前一分钟是视频导学，专门介绍本堂课的知识点目录及侧重点，学生可以有选择性地学习。细化后的视频明显受到学生更多的欢迎，根据调查，学生的碎片式学习时间明显多了起来，知识点的获取也更加完整。同时只要学生使用了腾讯课堂，教师就能清楚了解有多少学生选择了该知识点，有多少学生正在学习，还有多少学生已经学完，为教师的后续性备课提供了精准的教学目标。

三、打造多变的课堂场景，拓展学生知识面

为了保证直播课堂的有效性，在直播的过程中，根据教材的内容可以灵活展现直播的方式，如实景课堂、演示课堂、课堂实录等；比如在信息奥赛辅导中，学生刚从零基础接受编程技术，对于程序里面的各种变量名、两个变量值的交换要通过第三变量才能实现，总是一知半解，我就直接用“厨房大直播”，准备了一瓶酱油，一瓶白醋，还有个空瓶子。通过一场实景表演，学生不仅理解了为什么要给不同的变量起不同的名字，还明白了两个变量进行交换时第三变量的辅助作用。

为提升直播课堂的趣味性，直播内容的设计要满足学生不同的个性化需求，提高学生的编程兴趣。比如在学习switch语句时，我要求学生开发一个四则运算的口算游戏，在调试该程序的过程中，我们现场请学生协助测试该软件，然后请使用者根据自己的体验提出软件的不足之处，再由学生想办法改进程序。学生在调试程序的过程中，激情四射，把自己当成程序员或游戏开发者。而学习的目的从掌握知识点转变成了知识点的应用，从程序能达成目标转换成了怎么提优程序，便于软件后期开发。

利用移动直播课堂，打造不同的课堂场景，让学生走出课堂，进入实践生活，从角色模拟中感悟理论知识在实践中的应用，熟练掌握课堂操作，并在此基础上利用掌握的技術创新新的信息技术。

移动直播课堂对于信息技术课堂教学是一次教学的创新，让每一个学生可以时时可学，处处能学。不仅帮助学生提高对时间的管理能力，同时开阔了学生的学习视野，提升了学生的信息素养，为其知识面的拓展打下了扎实的基础。

编辑 冯志强