以情感为主题的初中英语教学组织设计研究

栗民玲

摘 要：初中英语教学中引入情感策略，能够更好地激发学生对英语知识的兴趣，促使学生主動学习、热爱学习。初中英语教师应该重视情感策略的运用，从学生的兴趣、爱好出发，合理设计教学提纲，转变教学观念，以此促进我国初中英语教育的创新发展。

关键词：初中；英语；情感策略

中学生处于一个模仿能力强、可塑性大的特殊阶段，针对中学生的年龄特点，教师应该树立起一个榜样模范作用，作为一名英语教师，首先必须具备教书育人的高度责任感，具有高尚的奉献精神，热爱学生，切忌任意训斥学生，同时教师还应该具备一定的专业知识，提高语言水平，坚持自我进修，努力做好学生表率，教师必须发现每个学生身上的闪光点，适度进行赞扬，这种鼓励方式有利于教师与学生之间情感的沟通，有利于教师教学的开展，更加有利于学生的学习。

一、注重多途径激发学生的英语学习兴趣

在传统的英语教学模式中，学生会感觉记忆单词相对较为枯燥且乏味，无法按照自身的兴趣爱好完成单词的记忆任务，教师利用英语单词趣味技法，能够有效提高学生学习英语的兴趣。趣味记忆法是寻找英语单词中比较容易记忆的单词规律，在满足词汇趣味性的同时，让学生尽情地发挥想象，以联想的方式完成单词的记忆过程，而非死记硬背，趣味记忆法能够有效地激发学生的好学心理，满足学生的好奇心，将单词记忆变得更加有趣生动。学生在英语课堂上记忆单词的同时，完成对自我兴趣的发现、培养和寻找的过程，因此更容易集中注意力。教师将比较常用的单词与学生的实际生活相联系，加深单词在学生脑海中的印象，并采取直观教学方法，增加单词的实用性。例如：在学习单词（街道）“street”时，教师可以将单词与学生的生活相联系，让学生免去死记硬背的烦恼。首先对单词进行拆解记忆，“s”与弯曲的街道相似，“tree”的中文意思是树木，“T”就好比树木旁的电线杆，那么把这些中文意思相关联，学生脑海中就会形成这样一句话：街道旁边有树木，树旁立着电线杆。所以这个单词就很容易被记住。以此类推，教师采取这种分解单词的记忆方法，能够让学生快速掌握每个单词的记忆技巧，但这种方法并不适用所有的单词，教师还需要有选择地进行讲解。

二、让情感教学始终贯穿于整个课堂

教师在讲解英语课程知识时，需要以饱满的热情以及积极的工作状态开展教学任务。教师可以与学生建立朋友关系，并保持良好的沟通和交流，才能让学生在英语课堂上投入更多感情，认真学习英语课程知识。

首先，教师需要对学生开展情感引导工作，让学生理解教师工作的不易，并可以尊重教师的指导完成英语知识的学习任务。教师与学生应建立平等的交流关系，尊重学生的想法和意见，得到学生的信任，并对学生取得的成绩予以鼓励，在学生遇到困难时及时提供帮助，这对成长期的初中阶段的孩子来讲，能够更好地提高其自信心，并且更加尊重教师。教师需要充分掌握学生的学习能力，按学生的要求完成指导帮助任务，合理地引入教学情感，提高教学效率。

其次，教师应具有把握原文内容情感的能力。有些英语课文具有丰富的情感内容，教师一味地复读，无法让学生的情感与其产生共鸣，因此，教师需要向学生讲解课文中所富有的情感，才能保证教学质量。

最后，教师应摒弃传统灌输式教学模式，提问一些需要思考才能回答的问题。比如：询问学生英语问题时，需要给学生一定的思考空间，然后给出问题的答案，而不是单纯地回答“yes or no”。教师需要将个人情感带到英语课堂当中，通过不断提高个人能力，激发学生的学习兴趣和热情，与学生进行良好的互动，让学生在不断努力的过程中逐步提高个人学习能力。

三、对创新教学手段的综合利用

对于初中英语教师来说，想要有效地实现情感教学，就要在备课的过程中注重对基础原则的掌握和消化，要对课程标准有灵活的应变能力，同时还要熟练掌握和使用相关的教学设备，例如PPT、电子交互式白板、多媒体软件等。同时在实际的教学过程中，教师也可以通过相应的肢体动作来实施教学，可以通过游戏或者是情景对话的方式进行。从而在最大限度上将课堂的气氛调动起来，活跃课堂，使学生的学习兴趣和学习的积极性能够得以提升，同时还要重点为学生提供情感表达的环境和氛围，使他们能够灵活应用英语进行对话和情感表达。

四、营造和谐的课堂学习氛围

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快氛围的关键是，使学生对教师有亲切感。教学不仅是教和学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动，教师通过与学生之间建立起信任、互助、尊重、鼓励的关系，才能真正得到学生的信任和喜欢，通过良好氛围的营造，可以帮助学生取得更好的学习成绩。教师可以充分将艺术和情趣引入教学，例如，教师在教leaning时可以造句，I am leaning，学生也可以通过相应的手势和肢体语言回应教师，这样的趣味教学就是创设良好教学环境的成功经验。

总之，在教学过程中，教师应该充分发挥主导性，运用情感策略进行课堂教学，教师应该注重学生情感的培养，让学生处于一个愉悦的课堂氛围中，实现学生英语学习效果最优化。

参考文献：

[1]王梅红.论初中英语教学中的有效情感策略[J].宁波教育学院学报，2016（6）.

[2]沈丽芹.浅谈情感策略对有效教学的影响[J].新课程导学，2013（21）.

[3]张海燕.在初中英语教学中如何运用“情感策略”[J].语数外学习（初中版中旬），2014（11）.

编辑 李琴芳