你的玫瑰刺伤别人了吗

洪艳娟

“老师，我想调换下座位。”小秀在一个女生的陪伴下，胆怯地和班主任说道。

“不行，你们现在两个人同桌不错了，还有那么多三人同桌的呢？不能再调了。”班主任边洗手边答复道。小秀没再说什么，匆匆离开了办公室。

“都已经很照顾她了。”班主任有些不满地嘀咕着。目睹这一幕时，我与她有着类似的想法。小秀的妈妈患有先天性心脏病，身体孱弱，家里的经济条件并不好，虽然小秀平时不太自信，但也是一个乖巧、懂事的孩子。

第三节课课间，小秀和另外一个女生，看似又来找班主任，

“老师，我觉得特别不公平。”嗯？她的班主任不在办公室，这孩子是在和我说话？

“怎么了？”我以为孩子只是随便和我牢骚一下。

“老师，班主任考单词时，有同学作弊，而我没有，却没合格。”

“别人怎么做，是你无法改变的，但不合格是不是你没尽力呢？”

“老师，我背了。”小秀的眼泪不由自主地流下来。

“背了和背下来是两个概念。”

“老师，我怕班主任给我家长打电话，那样我妈会上火。”

“我想你们老师不会的。再说，如果不想让妈妈因为你着急，就自己要努力，不能指望着别人的同情。”

“老师，我知道了。”

“我知道你背负了很大的压力。老师们都在照顾你，这也给你增加了很大的压力，是吗？”她点头。

“同学们对你的错误好像也不能完全接受是吗？”

“对。”

“我能理解你，你比其他同学承担的多，一举一动都被别人看在眼里。但我想，如果不想被同学们说三道四，就得堂堂正正地做自己。任何事情都不要过分依赖别人，别人伸出的援手随时都会抽回来。”

“嗯，我知道了，老师。所以我才特意来找你。”

“对于你这个年纪的孩子，想把一切都做好，实在是很难，但我想，经历了这些，你会比别人更懂事，或许这会成为你的一笔财富。遇事要先调整好自己，如果实在觉得调整不好就找大人聊聊，十全十美不可能，但应该尽善尽美，你说是不是？”

小秀的班主任的确很照顾她，极力为给她争取减免一些费用，尽量帮她申请贫困补助，虽说是出于老师的责任心和善心，但是，有点像是以一种悲悯的情怀在向贫者布施，无形中向其他学生宣布：小秀是个弱者，在小秀与其他同学间画了一道若隐若现的分界线，把小秀一个人放在了天平的一侧。当受助者的数量在整个集体中所占比例过少时，他们就站在了一个显眼的位置，成了大多数人所关注，甚至是监督的对象。

我看到同学们对小秀的要求更高了，当小秀犯错误时他们无法原谅；我也看到小秀经常与和她一样接受过贫困申请的孩子在一起，或许只有在他们那里才找得到尊严；我还看到小秀不敢像其他同学那样大胆地向老师提出自己的要求以及她说话时礼貌中透露出的胆怯，不敢直视他人时流露出的不自信……我想主要有以下几点原因：

助人者体会到了“施”的快感，而受者却未必如施者所想象的那般幸福。在享受“赠人玫瑰，手留余香”的幸福时，更需要换位思考：玫瑰是否会剌伤对方？施要有法，否则对于接受者来说，所受之物就像孙悟空头上的紧箍咒，想摘摘不掉，想戴戴不得，处于两难境地。

过分关注会让受助者承受超出常人的压力，甚至会使受助者产生过于激进的表现，在自己不能达到众人之期待时，心中难免产生压抑感。处于少年时期的孩子难以找到恰当的排解方式，进而衍生出反常的举动和想法。所以，莫让太多人过分关注受助者，教师对学生行为上的照顾不要过于明显或暴露，心理和情感上的关注或许对学生的益处更大。

教师不要小觑自己对学生的引领作用。当教师呈现出一种居高临下的姿态时，学生也会以同样的姿态去对待其他人。经济上的贫困并不代表在情感上就该受到歧视，要允许他们犯错误，犯错误时教师要一视同仁地去批评和指正。另外教师还要引导其他学生公正地去对待这些经济贫困的孩子，无论在言行上还是在意识上都要给予他们同样的尊重，维护他们作为正常人的尊严。

助人者要明确助人的目的，如果是为了居功索名，为了彰显自己的道德魅力，那么就应该把你的“援手”收回去，因为在这个行为中只有你自己而没有别人，自然不会考虑到受助者的需求和感受。

受助者家长要做到人穷志不短。父母是孩子最好的老师，你的善与恶、坚强与懦弱、勤劳与懒惰、智慧与愚笨都会作用到孩子身上。想要拥有一个坚强的孩子，自己必须先做个坚强的人。

对孩子不能太过透明。贫困家庭有时需要贫困补助的申请，建议父母在孩子没有形成健全的人生观之前不要毫无保留地说给孩子听，他们没有能完全驾驭自己思想和行为的能力，还会影响与同学的正常交往，给孩子带来诸多说不清道不明的心理压力。

同情心是一个优秀的人必不可少的品格，拉近人與人的距离，但如果没有很好地去驾驭这份同情心，它就如同一把利剑，伤了别人，抑或是一把双刃剑，伤人又伤己。所以，与其给予他人同情心，不如用心去理解与尊重他们。

编辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com