浅谈班主任如何正确激发中学生的学习源动力

吴梦心

摘 要：班级管理的艺术就在于它具有创造性，因人而异。管理必须要有突破与创新，必须面对诸多困难，在这些问题中，笔者认为处理学生的学习积极性，发掘学习动力的问题是最棘手问题，在处理学习问题的过程中要巧妙地给他们树立目标，培养他们好的习惯，激发他们的潜能，使他们的学习效率有所提升，在学习的过程中，让他们收获希望，进而激发他们更浓厚地学习兴趣，在苦乐交织中不断获取学习的源动力。

关键词：学习源动力 苦乐交织 树立目标 潜能 学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-02

在初中班级管理的过程中，我们经常会发现有个别同学出现课堂上或者课后无所事事，对老师的课堂和课堂中的老师都感觉很厌烦，但是课后却比较活跃。如何正确引导中学生的学习，激发学习的动力，是我們不得不面对的问题。学习需要有源动力，没有源动力的学习就像无本之木，无水之源，不能持久，最终在学习上不能获得成就感，降低学习效率。

学习的过程就像在大海中航行，首先我们要知道航行的目的地是哪里，否则就会迷失在茫茫大海之中，这就是我们需要确定的目标，它就像灯塔一样，指示我们前进的方向；在航行中有风和日丽的晴天，也会有狂风暴雨，航行中会遇到各种艰难和困阻，我们要有面对风雨的勇气，敢于不断挑战自己的信心，这需要我们有良好的个性品质；要超越自己，给自己无限地成就感，当狂风来的更猛烈的时候，我们才会期盼再次完成这样的挑战；一次次的超越自己，也是激发自己潜能的过程，当再次面临狂风暴雨时，每个细胞都会有欢呼雀跃的感觉，在挑战中获得的兴趣。学习的过程是苦乐交织的过程，中学生需要正确激发学习的源动力，这样才会从学习的苦中找到乐趣，体会学习的乐趣！如何正确激发中学生的学习源动力呢，我认为应该做到：首先，要学会树立目标，让目标化作学习的信念；其次，要培养习惯，塑造个性品质；再次，要提高学习效率，获得成就感；最后需要唤醒他们的潜能，激发他们学习的兴趣。

一、树立目标，让目标化作学习的信念

在班级管理的过程中，我们对不同管理方式的三个班级进行了比较。其中一个班级，他们给自己拟定的阶段计划——确定期中和期末考试的目标，并且每两周还要对自己的学习情况进行总结。还有一个班级，他们制定期末考试计划，最后一个班级，他们制定期中和期末考试阶段计划。

通过三个班的对比发现，制定过期中、期末考试计划的同学要比只制定期末考试计划的学习目的性更强，学习的动力更足，而每两周就对自己的学习情况进行总结的同学，学习更具有计划性，目标达成的意愿更强烈，对学习也感觉比较轻松。

学习的过程，就是在前进的过程。在前进的过程中，需要有阶段性目标和规划，它时刻提醒着我们距离目标还有多远。记得某上市公司老总提到给自己定个小目标，这个小目标作为阶段性要达成的目的，这个小目标的实现，就是这段时间需要的阶段性成果。对于中学生而言，最有效地获取成就感和自信心的途径，就是不断完成自我目标，它可以不断地激励学生们去接受新的挑战。如果学生在学习的过程中，设置一系列短期的目标，并为之不懈努力，他们就可以从中得到定期的反馈，通过这种方法，他们获得更多的自信，实现学习的良性循环。

如何有效地树立学习目标呢，作为班主任，应引导中学生从以下几个方面入手：

1.学会自我反思，多反问自己

树立学习目标，需要引导学生不断地反问自己，思考学习的目的是什么，是为了自己还是为了父母，或者是自己重视甚至需要感恩的人。让学生从不断地思考和反问中，确定自己的学习目标，并为这个目标投入自己几乎所有的精力，在困难中，从它不断获得动力，使自己朝着期望着的目标不断发展。

2.目标随着学生的发展而变化

“经济基础决定上层建筑”，不同学生的目标可以不同，它需要根据学生的兴趣爱好和个人实力来制定。目标无须过高，也不能过低，就像某公司总裁说的“定一个亿的小目标”，但是对于普通工薪阶层来说，这就不是小目标，可能是我们的终极目标了，不同人因能力不同，导致目标也是不同的。对于中学生而言，班主任可以根据初中三年的不同学习任务拟定一个阶段目标，初一要完成什么任务，达到什么效果，初二要制定什么计划，这需要学生根据时间轴来确定自己的“小目标”。心理学家费里德曼等人曾经作过的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”[1]。因此，在制定目标时，应该注意不能超出了学生的能力范围，目标也不能一层不变，在不同时期，学生的知识结构及认知水平也会发生改变，如果还继续按照以前既定目标去执行，反而会限制他们的发展。

3.让目标成为学习的源动力

目标能转化成我们前进的动力，成为前进的灯塔，促使我们克服各种困难和挫折。一个人有坚定的目标，必然催生强大的内驱力。[2]中学生正处在人格发展的重要时期，很容易受外界环境的影响，在学习的道路上迷失前进的方向。制定目标可以明确学习的目的，让目标化作一种信念，增加学生的积极性，在不断获得的成就感中找到学习的动力，激发学习的源动力。

二、培养习惯，塑造个性品质

为了培养中学生具有良好的习惯，作为班主任，重要的是培养他们良好的行为习惯，营造讲文明懂礼貌的班级风气，进而养成一种比学赶超的学习风气。学生的生活及学习秩序需要良好的行为作为支撑，良好的学习气氛需要学习习惯作为保障，在培养习惯中，不断让学生们明白为人处世的道理，形成潜心学习的良好品质。好的习惯，优秀的个性品质，是学习源动力的保障，他们能够让学生更轻松地找到自己的学习源动力，更容易发现学习就是一个苦乐交织的过程。激发学生学习源动力的过程，其实就培养学生良好的习惯的过程，塑造他们拥有好的品质，好的习惯才能保证他们能够有信心有毅力去完成自己的目标，在前学习的道路上，享受学习的乐趣！

叶圣陶先生认为教育就是养成习惯。要使中学生具有良好的个性品质，应该着重培养学生具有专心、细心和恒心的习惯。

1.专心是塑造良好个性品质的保证

做任何事情想要获得成功，必须具有专心的品质，不专心不可能获得学习成绩的提高。上课不专心是中学生的通病，严重影响着学习的效率。专心的结果，就是用高度集中的注意力，去关注你所要做的任何事，换来的是效率的全面提升。

班主任要培养学生具有专心的习惯，关键在于改变他们的“心”。班主任要了解学生，只靠责任心来抓住学生的心是不够的，必须要有真爱之心。在处理学生问题时，要切中学生感情点、激情点，激发学生上进心，拉近与学生之间的距离。善于点燃学生对成功的渴望，让学生树立高一点的目标，开阔的胸怀，让学生能够安心、专心学习。

2.细心是塑造良好个性品质的基石

细心能让学习更有效，细节决定成败。学习成功的关键在于对细节的把握，拥有敏锐的观察力和思维能力。养成细心的品质，可以有效地减少学习上因粗心而导致的错误。

细心需要学生多留意身边的事情，学会仔细观察，把注意到有意义或者自己需要的事情用笔记本把他们记录下来，并记录整理。在制定计划时，可以根据事件发生的时间先后，问题的重要程度，列出哪些是亟待解决的问题，哪些是可以暂缓的问题，对问题进行分层次处理，当天的事情当天做，不重要的事情隔天做。

3.恒心是塑造良好个性品质的途径

马克思说过“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”在前进的道路上有很多坎坷，拥有一颗恒心，才能不畏困难，克服艰险，努力走向成功。

行千里者多半九十，就是因为缺乏恒心，导致半途而废。培养中学生的恒心，首先要他们养成认真完成一件事情的能力和习惯。有些学生是开始大脑一热，专心学习，但是坚持不了多久，就又开始放弃了初衷。他们主要是没有严格要求自己，知难而退缩，有些甚至是稍微有些进步就开始心满意足，所以在学习的过程中，要不忘初心，如果要做，就必须给我做好。其次确定目标，目标是产生恒心的基础，可以有效防止在执行过程中出现松懈的现象。最后培养孩子的主动性，要让学生主动地去完成学习任务，不能让他们感觉是强迫而做的，主动积极的学习态度，能够让学生在学习的过程中获得快乐，从而更乐意继续学习。

播种我们的信念，收获一种行动，把信念变成行动，行动变成习惯，习惯养成性格，性格决定了命运。信念也可以说就是我们一直追求的一种源动力，在源动力的指引下，我们付出更多的行动，掌握着专心、细心和恒心。

三、提高学习效率，获得成就感

每个学生都渴望拥有自己的高效学习方法，这样就可以做到事半功倍，有些甚至幻想有种学习效率是不付出努力，成绩就能够提高。还有学生学习非常勤奋努力，但学习成绩并不好，学习效率低下。提高了学习效率，可以让学生感觉学习比较轻松，学习起来不像以前那么累，学习的积极性就会更高，从而更愿意主动去学习，进而在学习上获得更多的成就感。提高学习效率更容易激发学生的学习源动力，她可以让学生看到目标的达成，更加轻松快乐。要提高学习效率，应从以下几点入手：

首先，要注意力集中。专心也是良好的个性品质，在良好习惯的力量下，注意力更集中，更容易获得课堂老师讲授的内容，课后更容易专注于不清楚或者似懂非懂的内容上，有助于问题的解决。

其次，要学会记笔记，记笔记是认真听讲的一种表现，俗话说的好：好记性不如一个烂笔头。记笔记也是对知识的总结和归纳的过程，可以更清楚地知道核心知识点，更轻松地把握知识重难点，有利于提高学习效率。课后还要学会复习笔记。课后复习笔记的好处在于能够巩固所学的知识，找到自己薄弱知识点，有利于以后针对性地进行查漏补缺。

再次，整理错题，错题整理的过程是对知识应用薄弱环节的再处理。有学生有这样的感受：这一题做过，但是还是做错了，或者是这一题我应该能做出来，以前老师特别强调过……。错题集的建立，可以清楚地知道自己哪一块儿学习的好，哪一块儿学习的不好，在整理错题的时候，可以对错误场景进行再现，以后遇到类似的问题，避免再次出现类似的错误。再以后的复习巩固过程中，会更有针对性，节省了同类型试题反复做，但是都是自己已经会做的情况出现。

最后，注意劳逸结合。高效地休息将决定你的精神状态，好的精神状态是学习的前提，保证学习有一个极佳的精神状态是提高学习效率的根基[3]。长时间处于注意力集中的高度紧张状态，精神状态会下降，此时仍然在完成学习任务的话，大部分都是在浪费时间，学习的效率会剧减，因为这个时候学习记忆力会大幅度下降，注意力难以集中，导致无法专心地学习。这时候就需要通过睡觉、闭目养神或者远瞭来緩解疲劳，使自己达到最佳的学习状态，学习效率大幅提高。

四、唤醒学生潜能，激发学习兴趣

素质教育要求促进学生个性的发展，充分发展个体的主体作用，唤醒学生的潜能。唤醒学生的潜能，需要班主任发挥他们的管理手段和才能，使学生获得足够的信心和勇气，让学生不断挖掘潜能，激发学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，它会让学生不断地获得学习的源动力。如何唤醒学生的潜能，激发学习兴趣？应做到以下几个方面：

1.了解学生，发挥他们的特长

了解学生，要做到了解他们的长处和短处，班主任要针对各个学生的特点，寻找他们身上的优点，引导学生学会扬长避短。好学生都是被被班主任夸出来的，有针对性的鼓励，能帮助他们更清晰地认识自己。

2.班主任要和善

大部分学生喜欢自己的班主任和善、幽默、有趣，可以跟他们打成一片，所以班主任可以给他们讲解自己的学习经历，或者参加有意义的活动，如过生日、开PARTY，到社区去参加社会实践等！学生会因为喜欢班主任，而喜欢这个班级体，他们都想为这个班集体贡献自己的一份光和热，班级的凝聚力就不断增强，在大家庭式的班集体中，他们的学习动力更足。

3.爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”

中学生好奇心强，这能激励他们探索新知识，促使他们主动学习。在实际管理中，要加强对生死学习态度的重视，通过不断激发学习兴趣，提高学习动力

4.创造轻松的学习氛围

轻松的学习氛围，需要学生以主人翁的身份参与学习中去，积极主动地学习，融入到班主任创设的情景中去，如诗歌朗诵、英语演讲比赛、歌唱或者相声表演等，让学生在参与中，体会学习的过程，发挥自己的特长，让学生逐步意识到自己的长处，培养自己的优势。发现自己，让别人逐渐欣赏自己，自己欣赏自己，释放自己的潜能。

每个人的潜能都是无限的，这就需要班主任具有一双慧眼，让学生的潜能不断放大，让平凡的学生，在平凡中发现自己的优点，让优秀的学生，绽放更璀璨的光辉。班主任就是要作学生 “潜能”的挖掘者，让每位学生的潜能都得到充分的发挥。

结语

在学生成长过程中，他们能不断发现自己学习源动力所在，这种成长是幸福的。中学生学习的航船，需要承载家庭和老师对他们的期望、激励，让期望和激励化成一种目标，让他们获得学习的信念，调动他们学习的积极性和主动性，唤醒他们的潜能，让他们快乐的学习，学生能体会到学习的快乐，这样的班主任也是幸福的。

参考文献

[1]许卫平.小升初不走寻常路：心理学激发小学生的“斗志” [J].第一文库网，2017：4.

[2]谭精华.如何当好初中学生的班主任[J].文理导航：教育研究与实践，2014 （8）：255-255

[3]罗天翔.中学生高效学习方法指导[M].北京：北京世图版权有限公司，2011：9-10.