民间美术资源在中职美术教学中的运用

王迪

摘 要：贵州地区是一个民族工艺十分发达的区域，该地区少数民族在长时间的历史发展进程中，积累了丰富的民间美术资源。然而随着社会不断向前发展，传统文化艺术正受到现代艺术的冲击，民间美术资源逐渐被人们所遗忘，使得一系列丰富的历史文化遗产面临消失的局面。将民间美食资源应用到中职美术教学中，一方面能够培养学生的民族情感，认识民族历史，另一方面还有利于保护民间美术资源，使得民族艺术资源得到传承。本文主要结合实际情况，分析了民间美术资源在中职美术教学中的运用，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：民间美术资源 中职美术教学 运用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

民间美术资源是我国传统的民间文化艺术，它是劳动人民在长时间的劳动实践过程中所创造出来的一种艺术表现形式，反映了劳动人民的日常生活以及历史积淀，具有时代性、艺术性、文化性。民间美术资源主要是为了陶冶情操，丰富民俗活动。在这些丰富的民间美术资源中，包含了劳动人民的生活精神面貌，表达了劳动人民的情感体验以及审美情趣，同时也彰显了劳动人民的艺术创造性。中职美术教育中通过引入民间美术资源能够弥补传统美术教学中存在的不足，丰富民族情感，实现各个民族之间的文化相互影响，相互渗透。

一、贵州民族美术资源的特点

1.朴实

在贵州地区生活着很多的少数民族，少数民族的民族工艺最大的特点就是质朴，由于受到地理环境的限制，他们制作的艺术作品通常外观感觉很稚拙，但是在粗糙的艺术品表面却蕴含着贵州人民质朴的特点。尽管他们的生活环境比较困苦，自然条件相对恶劣，但是依然不能够阻碍他们享受生活，创造美的追求。

2.具有丰富的想象力

贵州省是一个少数民族聚居区，在长时间的发展过程中，各个民族之间文化相互融合、相互影响、相互渗透，多个民间艺人在长时间的历史融合过程中，将各个民族的文化特点、文化特性、相互杂糅，制成具有独特魅力的工艺品。例如刺绣、剪纸、靛染工艺等。在很多刺绣剪纸作品中，他们可以将来自不同区域的动物植物放在同一个空间中，想象出美丽的名字，或者在作品中表达动人的故事，表现手法极其夸张，但又不失生动。

3.具有强烈的地域性和民族色彩

长时间历史发展过程中，各个民族之间的文化相互渗透，同时又保持了相互独立的艺术表现手法，这种特点在贵州地区的民间工艺品中线段尤为突出。即便是同一个民族，在不同区域之间长期生活，所表现出來的工艺品也存在较大差异。例如苗族的刺绣，不同的地区有着不同的特点，刺绣中所表达的动植物和情感也存在一定差异。正因如此贵州省民间工艺才堪称中国民间工艺艺术的瑰宝。但是随着地区经济不断向前发展，贵州少数民族地区的一些优秀的工艺技艺逐渐消失，大量的非物质文化遗产没人继承。作为一名中职美术教师，有责任、有义务，将本地区的民间工艺和当前美术教学有效融合，从而更好的继承和发扬民族艺术。

二、民间美术资源在中职美术教学中的运用

1.做好民族美术资源的收集整理工作

进入中职院校的学生，通常认知能力都得到了一定程度的提升，所以在中职美术教学中，渗透民间美术资源，具有一定的优势。在进行美术教学之前，教师应该认真备课。通过实地走访民间艺人、网络搜集、文献检索等多种方式，搜集本地区的民间美术资源，最好能够将各种资源分类整理成册，有条件的中职院校还可以将资源编制成校本教材，在美术教学中充分应用，丰富中职美术教学资源，避免优秀的民间美术资源流失。贵州地区的民间剪纸、黎平侗族蓝靛靛染工艺、刺绣等都属于非物质文化遗产。作为一名美术教师，应该充分认识到非物质文化遗产保护的急迫性，应该和相关专业人士进行广泛的沟通交流，学习他们的技术，并将这些技术保存整理在案，实现区域之间的非物质文化遗产有效继承和传播。

2.加强对民间工艺品的赏析

要将民族地区的民间美术资源和美术教学活动有效结合，可以从色彩的独特形式，物的丰富性和构思的巧妙性入手，让中职学生能够充分了解到民间工艺技艺。首先要引导学生对民间美术作品进行欣赏。贵州地区的剪纸色彩斑斓，构思巧妙，具有很强的艺术性，在一幅作品中，往往会出现多个场景，在这些场景中，展示了少数民族在特定节日的活动氛围。例如《水族民俗活动场景》中较充分揭示了水族少数民族在民俗活动中的一系列场景，整幅作品结构多样，主题突出，对培养学生的美术构思，美术结构配置有很大帮助。再如进行刺绣、蜡染等常见的民间艺术作品欣赏过程中，首先可以要求学生对整副作品从整体到局部进行全面欣赏形成记忆。通常情况下，一副刺绣画面看起来相对较为普通，但是需要通过丝线的有效连接，在制作过程中，还需要更换相应颜色的丝线，构思十分精巧，已经不是单单的作品，而是一副具有鲜明民族特色的艺术品。

3.将课堂学习和民间艺术有效融合

在中职美术教学过程中，为了使民间美术资源和课堂教学有效融合，教师可以邀请贵州地区的非物质文化遗传人、民间艺人到课堂上开展针对性的教学活动。教给学生一些基本的美术知识之后，然后引导学生和非物质文化遗传人开展沟通交流，鼓励学生说出自己喜欢的作品，然后和民间艺人交流探讨，欣赏作品中的艺术特点。将课堂学习和民间艺术有效融合，不仅能够让中职学生体会民间美术资源的美感，得到艺术熏陶，而且还能够显著提高他们对美术学习的兴趣。通过和民间艺人进行有效的交流，不仅能够掌握相应的美术绘画基本知识，还能够掌握绘制或制作民间美术作品的基本技巧。

总之，中职美术教学过程中，融入民间美术资源，既是中职美术教育的需求，是学生成长、职业发展的需求，更是重视和抢救文化遗产，保护民间文化，实现少数民族文化传播继承的重要举措。

参考文献

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