打造“动感”课堂

周微微

摘 要：兴趣是最好的老师，但就目前的初中语文教学现状而言，却是枯燥乏味与平淡无奇充斥着语文课堂，这不仅导致学生无法对初中语文产生浓厚的兴趣，且语文学习的意义也将因此而失去。对此，作为初中语文教师，在实际的教学过程中，应致力于趣味性课堂的合理构建，如此方能切实保障理想的教学成效。

关键词：初中语文；趣味教学；动感课堂

随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学也提出了新的要求，即在实际教学过程中，教师还需在原有教学的基础上融入学生观、发展观以及知识观等新概念。对此，“趣味性”教学也随之应运而生。而所谓的“趣味性教学”，顾名思义，即教师在实际教学过程中，基于新的教育技术及手段营造一种引人入胜的课堂氛围，从而让学生能对学习充满兴趣，继而在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性，以保证理想的课堂教学效率与效果。

一、设置充满趣味性的课堂教学导语，充分激发学生的学习兴趣

正所谓“好的开始是成功的一半”。对此，导语作为一堂课的起点，若教师能在导语导入环节便成功引起学生关注，则势必有助于激发学生的学习好奇心与求知欲，继而保证理想的学习成效。至于导入的方式亦有许多，诸如复习、谈话、设疑以及讲故事等方式均是绝佳的导语导入方式，当然，无论采取怎样的方式，其目的均是引起学生好奇，如此方能促使学生积极、主动地融入课堂教学中。

例如，针对鲁迅先生的《故乡》一文教学，教师便可结合多媒体技术来为学生播放由斯琴格日乐所演唱的同名歌曲《故乡》，随后让学生谈谈自己的家乡。如此一来，学生将会被此话题所吸引，继而争先恐后地诉说着自己家乡的美好。此时，教师再顺势引导：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、充满希望的。然而在我们今天所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”随后，教师又可结合多媒体技术来向学生展示与文章内容相关的图片，诸如针对文章第12自然段中所描绘的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”以及第二自然段所描写的“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，基于课文与图片的相互映衬，将有助于深化学生对文章主题的理解，继而可促使学生掌握文章重点，即在作者眼中的故乡为何为产生如此巨大的变化。

二、采用生活化教学方式，增强课堂教学的趣味性

语文本是一门源自于日常生活的学科，故生活无疑是语文教学当之无愧的第二课堂。对此，若在实际的教学过程中，教师能积极将所欲教授的内容与学生的实际生活相关联，并让学生以自身所学去解释一些于实际生活中出现的现象及规律，则势必有助于促进学生积累更多有意义的知识及经验，进而真正达到学以致用的目的。

如，当进行《我们家的男子汉》一文教学時，教师便可组织学生展开以“我的儿时逸事”为主题的活动，在该活动过程中，学生需向其他同学讲述自身生动有趣的童年生活画面，当然，其生活经历需体现自身“男子汉”的一面。如此一来，不仅将学生的生活经历与课堂教学联系到了一起，且学生于学习中的主体地位也得到了充分彰显，继而可促使学生真正了解“男子汉”的含义，这有助于树立学生敢于挑战的“男子汉”气概。

三、巧借多媒体教学设备，营造充满趣味性的氛围

近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术于实际教学中的运用也变得极为普遍，且因它集图、文、声、视频等于一体，故在实际的教学过程中，不仅能充分调动学生的多种感官，使学生兴致盎然、获益匪浅，且能变抽象为直观，从而降低学生的学习难度。例如学习《背影》一文时，笔者利用多媒体向学生展示了文中所提及的四幅关于父亲背影的图片：“最不能忘记的是他的背影”“背影混入来来往往的人群里”“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。针对以上文字，为使学生感同身受地体会到作者因父亲而产生的悲哀、感动、感伤以及思念等情感，教师便可结合多媒体课件来创设相应的学习情境，如此一来，学生对课文内容的感受将更加真实，继而积极、主动地参与到初中语文课堂教学中来。

四、巧用图片增强课堂趣味性，突出教学内容的直观性

生动形象和线条简单的图画能够充分调动起学生的学习积极性和主动性。因此，老师在初中语文课堂的教学过程中，可灵活的将这些丰富的图画放入特定的场景中，以此来增强整个场景地内涵、情感和灵性。例如，在《信陵君窃符救赵》这篇文章的教学过程中，便可以充分利用插图来指导学生了解关于古代车马和左右尊严的文化常识。同时，在讲解《雁荡山》这篇文章时，教师还可以指导学生根据自己对课文的理解画一幅雁荡山的成因图，并让每组派一个代表在黑板上画出来进行比较。这样通过利用图像展示，有利于学生更加直观地理解文章的语言，促使学生的思维得到有效锻炼，从而逐步增强学生的综合能力。

总之，初中语文趣味性课堂的打造，其不仅是新课程改革的要求，更是提升初中语文课堂教学效率与效果的重要手段。对此，作为初中语文教师，其在实际的教学过程中，也应务必致力于趣味性初中语文课堂的合理构建，如此方能在调动学生学习积极性的同时促进学生语言应用、审美、自主学习等能力的有效发展，继而为学生日后的学习与生活奠定良好基础。

参考文献：

[1]李彩云.动感课堂，行之有道：探索初中语文教学动感课堂之路[J].新课程（中学），2011（5）.

[2]夏琴.动感课堂 激发幼儿自主探索的积极性[J].小学科学（教师版），2013（5）：212.

[3]曹向辉.初中语文趣味教学之我见[J].科技创新导报，2015（2）：222-223.

编辑 刘瑞彬