初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究

尚艳丽

摘 要：新课标不断改革，鼓励老师们积极践行现代教育的思想理念，不断创新教学方法，紧密联系教学内容与生活实际。在初中道德与法治教学方面，传统的教学方法思路已难以适应新时期的要求，但是如何进行生活化教学成为重点问题。从认识初中道德与法治生活化教学的优势及重要性入手，探讨教学的新思路，致力于提高教学的质量和效率。

关键词：人教版；初中道德与法治；生活化教学

初中是学生进入社会的重要阶段之一，这一阶段的思想教育至关重要，道德与法治课程有助于帮助学生建立正确的思想观念。新课改背景下，传统的教学模式已无法适应新时期的要求，初中道德与法治教学要积极践行新的教学理念，与生活中的实际案例联系起来。这样才能调动学生学习的积极性，同时帮助他们形成正确的三观，并提升对法律的了解掌握程度，真正意义上起到了该课程开设的效果。通过在道德与法治教学方面生活化的创新，帮助学生健康成长。

一、初中道德与法治生活化教学的含义及重要性

道德和法治教育直接影响学生三观的形成，伴随学生长期的成长。初中阶段作为学生学业生涯中的重要阶段，通过道德和法治生活化教学的进行，帮助学生更好地接触身边的社会，并能够在实际生活中运用课堂知识。

1.初中道德与法治生活化教学的含义

道德与法治教学内容在于教导学生学习正确的思想观念，树立正确的三观，并学会运用课本中的法治理论知识来保护自己的合法权益。对于刚步入社会的初中生而言，老师具有辅助他们建立正确观念并提升辨别是非能力的作用。由于道德与法治的教学内容与学生日常生活息息相关，因此在这一课程教学中要更多地注重生活化，可以通过引入相关生活案例来阐述较为枯燥乏味的理论知识。

道德与法治生活化的教学，需要老师在教学中注重生活案例的引入，将课本理论知识与生活中的实际情景联系起来，帮助学生真正意义上实现成长。具体应用中，可以讲授生活案例，并组织开展生活小情景的活动，调动学生的学习积极性，以此来达到帮助学生更好地步入社会以及认知生活的目的。不仅如此，这种教学方法的应用还要致力于提升学生在生活中运用课堂知识的能力，帮助他们在复杂的社会中保持初心，明辨是非。相较于传统的教学方法而言，这种结合了生活案例的教学模式，更适应于新时代对教学的新要求，有利于提高学生对相关知识的掌握及运用能力。就初中的道德与法治课程而言，在讲解中充分运用生活案例，不仅有利于降低教学难度并活跃课堂氛围，同时也有助于学生对知识的理解掌握，实现身心健康发展，真正意义上起到了教育教学的目的，是一种值得推广到各个学科学习的教学模式。

2.初中道德与法治生活化教学的重要性

初中道德与法治教育本身就有利于学生的身心健康，再借助生活化教学，可以帮助学生在简单案例中领悟课堂内容，进而引导学生健康成长。

（1）培养初中生健全的人格

初中生刚刚告别小学阶段，向社会迈进了一步，同时也意味着无法每天生活在老师和家长的臂弯中。这一阶段思想教育极为重要，因为学生很容易在日常生活中接触到社会上形形色色的人，如果缺乏正确的思想意识和法律教育作为引导，他们很容易误入歧途。通过生活化道德和法治教育，运用更接近生活实际情景的案例来帮助学生建立健全健康的人格，明白是非曲直。在案例中，通过借助正确三观的案例故事来引导学生健康成长。

（2）适应新时期的要求

新课改深入的背景下，将传统的思想政治教育课程改变为道德与法治，要求老师提升对该课程的重视程度，积极践行新的教学理念。老师在讲道德与法治课程时，要将学生作为课堂教学的主体，通过创新教学方法和思路来调动学生学习的积极性，进而真正意义上起到提升学生道德和法律意识的作用。教学模式上要更加注重生活案例的引入，这样不仅有利于知识难度的降低，同时也有助于学生学会在生活实际中运用道德与法治课堂内容，建立正确的三觀理念。

二、初中道德与法治教学中出现的问题

我国各初中目前在道德与法治课程教学中仍存在许多问题，导致学生学习兴趣偏低，以至于教学效率整体偏低。同时，在应用生活化教学模式的过程中也遇到了许多问题，难以完全发挥出这一教学方法的优势。

受传统教学理念的影响，各初中在教学过程中更注重学生考试成绩的提高，因此在道德与法治课程中，更偏重于对考试题的讲解，未能在生活实际中给予学生启发。这就导致道德与法治课程的教学思维和方式过于死板，即便运用了生活化的案例，也很难从根本上帮助学生建立正确的三观，也就无法起到这一课程开设的作用。

总而言之，初中道德与法治生活化教学对于学生的成长而言极为重要。如果教学的方法和理念不当，很容易降低教学的质量，影响学生培养良好的思想道德和法律意识的进程。新课改背景下，初中的道德与法治课程教学要不断创新，将学生作为课堂的主体，结合生活中的实际案例来实现最大限度调动学生学习的积极性，进而提升学生的综合能力的教学目标。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[D].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：148.

编辑 李琴芳