小学语文“翻转课堂”运用模式初探

徐永铎

【摘要】：小学语文课堂要想运用好翻转课堂模式，可先制订本学期进行小学语文翻转课堂尝试的计划、设计教辅学案、录制视频，并重视其在实际的语文教学过程中的应用，以便为今后的研究提供借鉴。

【关键词】：小学语文 翻转课堂 应用

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂是21世纪初，美国教育学家提出的一种全新教学模式，在英文中的表述为“Flipped Classroom”，所以也可以称作是“颠倒课堂”。是指在将教学实践中，有效地对课上课下的时间进行调整，在课堂上将学生作为教学的主体。这一教学模式与传统教学模式存在很大的差异，将其运用到小学语文阅读教学实践中，具有以下两个方面的积极作用。一方面，有利于实现各个学习内容之间的关联性，凸显学生在阅读课堂中的主体性地位，培养学生主动学习、主动思考的能力。同时，在翻转课堂中，学生能够有效的提高自身阅读理解的能力。另一方面，通过对学生自主学习能力的培养，有利于为学生后续学习养成良好的学习习惯，扩充学生的视野。

二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用

1.教学准备中的应用分析

翻转课堂在教学实践中的应用，实际上对于教师备课提出了更高的要求，需要教师对课堂进行精细化的设计。小学语文阅读教学的有效开展必须建立在学生坚实的语文综合水平之上，这样才可以有效的实现阅读教学的目标，所以在备课过程中，教育工作者应该基于教学内容中的重点以及难点，充分挖掘教学资源，开拓学生的视野，扩宽学生的知识面。

2.教学实践中的应用分析

将翻转课堂运用于小学语文阅读教学中，应该在最短的时间内让学生融入到课堂气氛中，达到高集中力的学习状态。在这一过程中，教师可以有效利用多媒体播放与阅读内容相关视频或者图片，为学生创设生动的学习情境，吸引学生的注意力，使其快速的进入学习状态。如在《亡羊补牢》一课的教学中，为了有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师可以利用翻转课堂的教学模式，首先在多媒体中播放亡羊补牢的动画视频，使得学生很快的进入学习状态，了解这一寓言故事，之后对相关知识点，如字词、寓意等，在这一过程中，需要集中关注对学生表达能力的培养，尤其在寓意讲解中，我们需要转变以往的就爱学思路，通过问题引导，积极进行课堂互动，可以设计这样的问题，“同学们看过这一动画片之后，谁能给大家讲一下这个故事都讲了什么，又告诉了我们什么样的道理呢？”找出几名学生进行讲述，之后教师进行集中的总结。对于寓言的学习，不仅需要学生掌握语言故事本身的含义，还要引导学生深化了解其寓意，在这一过程中可以利用小组学习的方式，这时在多媒体上展示一些环境污染的现状，拋出问题，“现阶段，我们人类赖以生存的环境遭到的了破坏，我们应该怎么做呢？”然后将学生分为若干个学习小组，引导小组讨论。讨论结束后，每一小组选择一名代表对于自己所分析出的解决办法做出阐述。在全部小组阐述之后，教师做出总结，环境污染问题已经出现了，我们并不能放任其继续发展，应该采取行之有效的措施对其污染进行治理。但是最关键的就是要有效的做好预防，防止环境继续受到破坏，这就是“亡羊补牢”这一成语在现实中的运用，当问题发生了以后，我们应该及时采取补救的措施，防止事态的扩大化，从而让学生深入的了解这一成语的内涵，在日后的写作中、交流中可以正确的使用这一成语。

3.教学总结与评价中的应用分析

在教学实践中，课堂教学的结束并不代表着这一实践工作的终结，教师应该对于教学效果进行总结与评价，及时发现其中存在的不足之处，日后采取行之有效的措施对帆船课堂进行充实与完善。如在学习完《亡羊补牢》之后，教师可以通过课堂上学生互动的情况进行总结，发现学生在表达能力、观察能力、理解能力上存在哪些不足，在日后的教学中需要集中关注哪些学生等，真正做到以人为本的课堂教学。

三、对国内小学语文“翻转课堂热”的冷思考

翻转课堂作为一种新型教学模式，其对学习产生的积极影响和帮助是十分显著的，美国的中小学教育已经证实了这一点，但是来自美国的翻转课堂模式在本土化过程中还经常出现“水土不服”的现象。目前想要在中国真正把翻转课堂开展起来，还有很长一段路要走。首先，优质教学资源有限。翻转课堂所需资源包括微课和其他提供给学生学习的资料。其次，翻转模式需要家校配合。这对中国家庭来说存在两方面的问题，一是未必家家都有电脑，二是即使有电脑，多数家长都不放心孩子利用网络进行学习。

总之，在小学语文教学中，我们应明确“翻转课堂”的价值定位，辩证地看待“翻转课堂”这一新鲜事物，争取将传统的课堂教学与“翻转课堂”有机结合起来，优势互补，共同推进小学语文教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015，（22）：245.

[2]严书帆，刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2016，（08）：9.