略论多元拓展让数学课外作业充满活力

樊翠萍

【摘要】：按照目前新课程标准，数学课外作业的传统形式急需得到改变，作业模式要向着多元化进行拓展。通过加入生活性、创新性、探索性的作业课题，结合中小学生的个性特点，让学生从被动学习转变为主动参与学习，直至积极加入到创造性学习的行列中，才能取得更好的数学教育成果。从学生的兴趣、作业的形式和布置方法以及现代化多媒体教育等方面，谈了多元拓展数学课外作业的方法及其重要意义。

【关键词】：数学 课外作业 多元拓展

教师是学生的直接教育者，在目前的教育体系中，课外作业是衡量学生水平的重要标准。中小学生心思单纯，活泼好动，喜好表达个人感情，具象思维占优势，而课外作业，尤其是数学作业中，主要以抽象思维题目为主。如何让学生脱离枯燥乏味的计算类题目、重复性题目，转而投入到充满生活趣味性的数学作业中，就成为当今数学教师需要着重思考的问题。

一、兴趣是迈进数学大门的第一步

（一）兴趣源于生活

中小学生的生活丰富多彩，很容易将兴趣与生活联系起来，教师可以以此为基础，创造良好的学习情境，从而激起学生的学习热情。这些与生活密切联系的学习情境，能够让想象力丰富的学生们，将自身置于生活实践和应用中，从而快速调动思维，参与进数学学习中来。因此，教师可以安排将数学课外作业与生活性、创新性、探索性联系起来，使学生深切感受到数学与生活的密切联系以及知识的实际应用方法，从而快速激发学生对数学的兴趣。

（二）引导和启发学生学习热情

学生都是纯洁的天使，都是爱玩的孩子，教师可以从孩子们的爱好入手，如讲故事、猜谜、智力游戏等，如果能紧密贴合教材，在数学课外作业中充分运用小故事、生活性实践、小游戏的形式组织作业内容，对于激起学生们的兴趣极为有效。

例如，在苏教版小学数学三年级上册第二课《千克和克》中，就可以用教材示意图为范本，给孩子布置一个亲自感受日常生活用品重量的作业，可以是一袋大米、一袋糖，或是一块肥皂，并让他们真正用秤称量一次，在实际操作中感知千克和克的真正区别所在；进一步可以让学生帮助爸爸妈妈购买一些蔬菜水果等日常用品，通过识别购物标签标注的详细重量来了解更多有关千克和克的生活知识，从中体会到数学单位的奥秘。由此为起点，在接下来的同类型题目中，学生完全可以通过生活经验来估算不同物品的大概重量，真正达到来学以致用的目的。在学生完成作业的同时又可以顺便帮家长做一些日常家务，很自然地让学生意识到幸福生活的点点滴滴，这样寓教于乐，学习主动性自然增强。

（三）奇思妙想的题目

教学的目的是让学生主动学习，而教学的途径可以是多种多样。作业的形式越是生动有趣、充满趣味性和生活性，学生的主动性和学习效率便愈加高涨。

教师可以在课外作业中设置一些充满趣味性和思考性的题目，让学生产生较强的学习兴趣，通过由浅入深、由简入繁、多层设疑，让学生学习的主动性持续不断地上升。

二、作业布置形式要多元化，避免单一、乏味

（一）作业注重质量而不是数量

素质教育以来，小学作业尤其是数学作业还普遍存在作业量大、缺乏创新、脱离实践等问题。数学不同于记忆性科目，不是让学生死记硬背，而是讲求计算和思考。繁复无度的计算性作业不仅让学生得不到应有的思维训练，还会在这类作业中消耗大量实践，严重削弱学生学习的积极主动性，甚至还会产生厌学的情绪，这与我们巩固课堂知识的初衷南辕北辙。

教师应当在布置数学作业时讲求方法，避开重复的题目，加入实践性和趣味性，使之与学生紧密相连，在快乐的生活中产生兴趣，从而更加深入用心地学习，实现素质水平的提高。

（二）注重方法，因材施教

数学思维是抽象思维，注重培养学生的思想方法和思维模式，而小学生的水平都在起步阶段，层次不齐，千篇一律的布置作业很可能使成绩较好的学生失去兴趣，成绩较差的学生更加落后。因此，教师在布置数学作业时应当根据学生的不同水平规划好不同的作业方案，让每一個学生都有提升自己的机会。

（三）作业与实践相结合，寓教于乐

书面作业的缺点是枯燥、单一化严重，而教师布置的作业可以脱离书面，让学生与生活环境互动起来。

例如，在苏教版小学数学三年级上册第五课，《间隔排列》中，就可以用布置生活实践作业的形式，让学生在课后做活动时亲自操作感受一次。由班级中的男生和女生排列组合，20个男生站成一排，每个男生中间站1个女生，一共有多少个女生？再由20个男生站成一排，每个女生把一只手搭在1个男生肩上，一共需要多少个女生？最后让男生和女生一个隔一个地站成一排，男生有20个，那么女生最少有几个？最多呢？

结果一目了然，学生们很容易就能了解为什么两种物体一个隔一个地排成一排，它们的数量可能相等，也可能相差1。在完成作业学到知识的同时，又增强了同学之间的关系，让学生在融洽欢乐的氛围中学习，真正达到了素质教育的目的。

三、利用现代化多媒体技术，布置多元化趣味作业

与以往课本、作业本和辅导书的时代不同，现代化信息技术突飞猛进，电脑和智能手机已经基本普及，这不仅改变了教师、学生和家长之间的通讯方式，也为教师布置更加丰富多彩的课外作业提供了有利条件。

教师可以学习一些简单的多媒体技术，充分利用互联网上的课程资料，使用办公软件对这些信息进行加工处理，做出内容丰富、形式多样、生动有趣的作业课题。因为小学生的特点是思维具象化，对于具体的物体比较有兴趣，而对于不那么直观、生动有趣的抽象思维则比较乏味。教师可以把作业内容制作成生动有趣的课件，用影视资料或者是动画资料的形式表现出来，然后通过通讯设备直接传输到每个学生家长手中，这样做不仅可以让学生更容易理解和掌握，培养他们的抽象思维概括能力，还能激发学生的兴趣，提高学习积极性。

多媒体技术教学的特点是自由度高，教师可以以教材为基础，充分拓展思维，制作出切合不同层次水平学生的作业题目。还可以在多媒体作业中添加许多传统作业内容难以做到的细节，如可以为每个学生设计专门的电子作业本，写上许多鼓励的话语，还可以让家长通过智能终端参与到学生作业的交流和批改中来，更进一步，甚至可以让多位家长、多位学生和教师共同参与到数学多媒体教学的讨论中来，形成一个专门为学生打造的共同交流平台，师生和家长各抒己见，百花齐放，建造融洽和睦的学习环境和氛围。

四、结语

综上所述，新的课程标准给了教师更开阔的教育环境，在作业布置尤其是数学课外作业中，教师们应当摒弃旧思想，开拓创新，寓教于乐，使数学作业与生活实践相结合，再加入创新性和趣味性，让学生由被动变主动，实现快乐学习。

同时，教师也要利用好现代化多媒体技术和设备，将数学作业的布置上升一个水平，真正做到与时俱进，与时代发展相结合，为学生提供更好的学习环境，将素质教育发扬光大。

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