试析改变教学思维与培养学生人格

窦新春

【摘要】：在高中生的思想意识中，学习是最重要的。要抓紧一切时间来学习，但至于为什么学习，他们却回答起来很简单，多数同学会说考个好大学，将来找份好工作，生活起来不会太辛苦。就为了这个很实际的目标，考虑问题日趋偏激，遇事基本以自我为中心。自己为什么读书，和社会和国家似乎也没有太大的关系。这急需用思想政治教学来扭转。

【关键词】：思想政治教学 人格 责任 梦想

一、时下政治教学存在的一些问题

思想政治教学被列为高考科目，这本身就存在着很大的功利性。于是在教学中，思想政治教育不再倾向于教育，不再关注学生人格的培养和健全引导，不再注重学生的思想境界的高低，而是以学生的得分高低为主，以教授学生答题技巧为教学重点，以检查学生对所学课本知识的知识体系为重点，以学生是否能灵活运用所学理论切实回答高考难度的理论答题为主要教学方向和目标。从学生到老师，并不是不关注思想政治教学中的理论，可是，关注的方向有些舍本求末。不管学生对相应的理论有怎样的真实认识，只要能得到相应的高分，就算思想政治教学的成功。其实，这样的教学特点是比较普遍的。高中政治教学已经被高考不同程度的改变了。

另外，教师的工作重心也不在教书育人上，而在于对答题技巧的总结参悟以及高考题出题方向的追踪上。只要思想政治教学高考出题有了哪些动向，教师就动如脱兔，赶紧捕捉。教师会关注好多关于高考信息的公众号，只要一发现新颖的模拟题，马上给学生印发。学生们用理论答着题，对理论即便是倒背如流，但至于理论本身怎样做，学生根本是不去考虑的。那只属于课本，它延伸不到生活中来。教学、学习与生活，与学生人格的培养，责任心的树立，是两张皮。似乎顾此就会失彼。其实，顾此真的失彼吗？为什么不两者兼顾呢？又为什么不更关注高中生的人格培养呢？就一个学生的健康成长而言，良好的性格和肩上的使命感和责任心比一时的好成绩要更重要得多。

二、高中思想政治教学要指引树立大我观念

高中生处在高中阶段，课业负担较重，在他们的思想意识中，学习是最重要的。要抓紧一切时间来学习，但至于为什么学习，他们却回答起来很简单，大多数同学会说考个好大学，毕业找一份好工作，将来生活起来不会太辛苦。就为了这个很实际的目标，他们渐渐成了学习的高能儿，生活的低能儿。考虑问题日趋偏激，遇事以自我为中心。父母朋友为自己做什么，都似乎是应该的。自己为什么读书，和社会和国家似乎也没有太大的关系。这急需用思想政治教学来扭转。

很多学生过多的关注时下明星艺人们的生活，羡慕他们的生活方式，羡慕他们的高薪，而对于那些真正为社会做贡献不图名利的科学家劳动者们却视而不见。有的甚至就立志要做一个风光的演艺明星。社会的价值观和社会的价值导向需要整个社会扭转，而高中生们思想里的问题，则最需要教师通过思想政治课来慢慢扭转，对学生进行有效的引导，而不能在唯分数论的歧途上执迷不悟了。新时代，个人梦想要和国家的梦想紧密相联。共筑中国梦，这里的梦不单是国家的，国家的梦想需要每个国人尤其是青少年来去实现。而要实现自我梦想和国家梦想，就离不开学生自身的国家和社会的责任心。这样，在思想政治课堂上，理论才能和实践真正的联系起来，和学生的思想品质、行为规范紧密联系起来。

三、如何在高中思想政治教学培养学生人格

充实教学内容，完成思想政治课堂与时俱进的转变

思想政治教学无法取得既定目标的一大原因便是教师固守课本，不注意对时事案例的有效应用，为提高思想政治教学的时代感，教师在具体授课过程中，应该积极地引用近一阶段发生的道德事件，进行课堂教学，使学生对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向，如社会上出现的“最美妈妈”“最美护士”“最美司機”“最美路人”等社会正能量的最好诠释，教师应该及时的将其纳入到自己的授课过程中，使学生在现实感强烈的学习中，积极树立正确的价值取向。让“正能量”落实到学生实际生活中，提高教学效果

高中政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。