教育要有边界意识

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

一个人成熟的标志之一，就是具有较为清晰的边界意识。在物与我之间、我与他之间有着较为明晰的边界，而且能够守得住边界。和谐的亲子关系和师生关系，都有着较为清晰的边界。教育需要有边界意识，最直接的体现就是教育中的为与不为。

无论是家庭教育还是学校教育，越俎代庖、包办代替的做法比比皆是。人们往往还会理直气壮地说：“都是为了你好。”作为父母和老师，总是希望自己走过的弯路孩子可以不再走，希望自己总结出来的经验可以为孩子成长搭起便捷之梯。于是，爱着爱着就分不清彼此了，边界就模糊了。

开学初，很多一年级家长送孩子上学，恨不得每天都把孩子送到座位上。低年级班主任指导学生做值日，常常是直接代劳；中年级的老师，有的还在手把手教学生练字；初中的老师，还会事无巨细地叮嘱学生……

在这些司空见惯的关怀中，蕴含的是浓浓的亲情和师爱。然而这些现象值得反思：我们究竟应该怎样陪孩子长大？如何教育学生成长？在他们不同的成长阶段，我们应站在他们身旁的什么距离、哪个位置？

孩子的成长不是一朝一夕完成的，他们的独立能力是需要历练的，学习方法是需要摸索的……那么，这些道理的实践和验证是不是也需要时间和空间呢？作为教师，我们做好教育的分内之事就好，需要学生体悟历练的，就让他们自己去尝试吧。

教育的分内之事都有哪些呢？边界在哪里呢？其实这些老师们都知道，只不过做着做着就忘了，就开始各种担心。

作为班主任，分内之事就是管理好班级学生和处理好班级事务。对于新任班主任，学校通常会安排师徒结对和班主任培训指导会等，帮助新任班主任熟悉业务、提高水平。如果校长时常关心、过问一下班主任的工作，听听其困惑与收获，在班主任提出需求时适当给予点拨和支持，新任班主任无疑会成长更快。

但是，如果校长时常直接指导班主任如何排座位、怎么画黑板报、怎样选班干部……那么，班主任会怎么想？是不是心中除了温暖和感动，还会有些不太舒服的情绪？特别是随着时间的推移，如果依然受到如此“关爱”的话，那么最初的温暖和感动是不是也会消失殆尽？

新任班主任，非常希望得到校长或主管领导真正的信任、真诚的理解、适当的肯定、方向的引领和方法的指导。什么是真正的信任？或许就是“我远远地看着你放手去做，关注你，为你加油，但是绝不事事插手、事必躬亲。我相信你能自己搞定，也愿意陪你在困难中一路创造风景。当你求助时，我会坦诚指路绝不含糊，也绝不替代。”

将心比心，设身处地，便很容易理解学生希望得到师长怎样的指导和关照了。

教育需要有边界。可为之处，遵循规律，清晰透彻，竭尽全力；不宜为之处，尊重规律，静待花开，用爱守望。