新课改下思维导图优化初中科学课堂教学

【摘要】在深化教育改革下，初中科学作为一门综合性课程，其特殊性，要求以培养创新精神和实践能力为核心，以提高学生科学素养为目的。而思维导图作为可视化工具，它能利用其特殊的、连贯性的线条结构建立科学概念间的联系。

【关键词】科学课堂 思维导图 优化

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0153-01

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。本文主要结合初中科学课堂教学实际，举例说明思维导图在实际中的应用。

一、优化板书形式，提升教学效果

在教学中，学生的思路往往紧跟着教师的板书，而板书通常是提纲的形式，逐条逐句罗列，内容齐全，实则孤立的，如散乱的积木。大脑对于散乱的积木的记忆弱于按一定次序堆积成一定形状的积木。初中学生刚跨入青少年期，是具体的形象思维向抽象逻辑思维转化的开始，但还是形象思维占绝大部分，因而，在教学过程中，我们需要借助学生的形象思维，使学生思维不断提高。而思维导图，结合大脑记忆方式以及初中学生的心理思维特点，使得学生对这些知识机械记忆转化为有意识的识记和理解识记。

初中科学，知识容量大，包含物化生地，知识与知识联系复杂。散乱的知识对于学生的理解和记忆必定造成困扰。因此，建议教师可以利用思维导图事先给出框架，在授课中逐一填满，由此整理出较为完整的思维导图呈现给学生达成教学目标。此外，在复习课中，教师可要求学生个人或者以小组合作的形式画出思维导图，达到知识复习巩固的目的。

二、明确重要科学概念及其联系，突破重难点

初中科学课程中，学生需要掌握较多概念，但经常存在学生对知识点的理解是片面的，缺乏联系，如此，课堂重难点的突破就存在一些困难。

如，在植物的主要类群里，学生对于不同类群的植物有深刻的理解，例如裸子植物种子裸露，单子叶植物子叶数目为一枚，孢子植物用孢子繁殖。然而在相关题目的解答过程中，学生的正确率却不高，如图A，必须加强学生对分类方法及从属关系的理解，如，在植物分类中，分类依据是重难点，学生必须明确每个阶段的分类依据，进行详细的整理、归纳和总结。此时，思维导图不失为好方法，利用思维导图分析，帮助学生更直观地理解和比较概念，此方法也为同类问题提供帮助，如酸碱盐的性质学习。

三、提升思维能力，促进科学素养的培养

科学以实验为基础。因此，对学生实验分析和应用能力要求较高。例如“观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞”实验，两者由于细胞浓度，导致载玻片上所滴加液体有异。此外，两种细胞所滴加染液以及获取细胞方式均不同。学生容易出错，若借助思维导图的优势，实验过程，强调实验目的和注意事项，学生就更容易牢固掌握，如图B。用思维导图有利于整合知识，实现把零散的知识点进行逻辑串联，形成有机的整体，使知识结构层次清晰，方便意义建构和牢固记忆。

在科学学习中，巧用他山之石，灵活地运用思维导图，提高學生的课堂主动参与意识，实现对知识点系统的归纳、整理、总结和分析，更有利于教师和学生对相关内容进行对比分析，从而实现对重难点知识的突破。

四、结语

思维导图在与课堂教学有机结合过程中，不仅符合学生的认知规律和心理特点，而且有助于培养学生的逻辑思维、发散思维和创新思维，提高了学生自主学习的积极性和有效性。研究与实践，虽已证明思维导图的显著作用，但如何进一步在各学科各年段实践思维导图的应用还有待进一步研究。

参考文献：

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[2]李红晓.思维导图在初中生物学复习课的应用研究[D].鲁东大学，2015.

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[4]杨昌周.运用思维导图培养初中生自主学习能力的研究[D].西南大学，2012.

作者简介：

阮巧艳（1995年1月-），女，汉族，浙江宁波人，研究方向：教育教学，初中科学。