基于SPOC海洋工程装备设计的翻转课堂

许静 范少超 连加俤

【摘要】海洋装备设计课程是从事海洋工程装备的专业人才必修的一门课程，对我国大力发展海洋具有重要战略意义。基于SPOC的小众性、便捷性、简约性等特点，优化传统教学模式。本课程旨在让学生掌握典型海洋工程装备的结构特点、工作原理及主要设计计算知识，初步具备船舶、平台等装备基本的机械设计方案和分析能力，清楚海洋工程装备产业的世界格局和我国的发展策略。

【关键词】SPOC 教学 海洋工程装备设计

【基金项目】国家自然科学基金（51505112）；杭州电子科技大学高教研究课题（YB201721）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0235-01

作为一种重要的学习支持模式，MOOCs的技术与理念得到了众多学者关注，国内也有很多教育机构推出了基于MOOCs的教学服务[1]。而SPOC是MOOCs的继承和发展，SPOC的翻转课堂教学将信息和技术融入到学科课程教学和学生的学习中，带来一种全新的课程教学资源的组织方式和教学模式，实现了课前、课中、课后 和线上、线下三个阶段两种方式相结合的教学[2]。本着具体问题具体分析的原则，基于现有的课程基础，结合SPOC的“翻转式”理念，使整个课程体系更加完整，更加系统，更符合现代工业设计对学生总体知识掌握水平的要求。

1.教学内容的改革

理论课课时针对模块化教学的需要，强化学生资料搜寻整理能力、动手能力以及创新设计的能力，同时，理论课教学也基本满足学生对理论知识的掌握要求。在教学内容调整上，压缩原来海洋工程装备世界格局介绍、船舶设计内容等， 重点将教学内容放在海洋平台、水下机器人设计介绍上，并增加它们的创新设计内容。教学中除引入现代设计方法及理论知识外，还适当介绍当今先进的设计及流体分析软件， 如 SolidWorks，fluent 等。

2.教学方式的改革

传统的教学着重于学生对专业知识的掌握程度，而忽略了学生的实践动手能力，这样教学方式导致学生毕业后无法适应社会。SPOC的“翻转式”理念和传统教学是相辅相成的，而不是取代传统教学模式。网络教学使得学生不再受限于课本，突破了被空间和时间限制的缺点，形成了一种新的教学模式。《海洋工程装备设计》课程内容讲授采用先整体后局部、先理念后技能的方式，介绍现代先进的设计方法和最新的科技动态，以激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。对海工装备的基本知识、零部件工作机理、设计方法等采用系统讲授法，便于较短时间内传递较丰富的知识，设置设计任务，便于学生系统掌握和综合运用所学知识。本课程拥有相配套的课程设计教学实践课，为更好的教学提供基础，图1所示为海洋工程装备课程实践课。

3.具体课堂模式思路设计实例

具体课堂模式思路具体描述如下：以第二讲“海洋工程装备关键配套设备和系统之水下生产设备和系统”为例。课前学生需进行自主学习。学生在结束一堂课时，应给出下一节课的具体安排，即课前安排，见表1所示。该部分内容一般包括：要讲解的知识点、个数和汇报人员安排，并提出4-5个问题。然后基于这些问题，结合所学课程进行讲解。

4.课堂授课及内容研讨

1）知识点主讲：注意让学生以小组为单位，对各自负责知识点进行讲解；鼓励每位学生多提问题；鼓励学生回答别人的问题；教师做一些纠正和结合教学经验的补充。

2）习题研讨：注意以学生讲诉解题过程为主，教师指导为辅；鼓励学生以小组为单位演示解题过程；鼓励其他小组（以小组为单位）多提质疑；鼓励小组间的讨论；鼓励学生间的讨论；教师做一些总结和注意点强调。

3）设计研讨：注意学生讲诉实验方案和演示为主，教师把关为辅；鼓励学生以小组为单位说明设计方案；老师做一些方案的总结和注意的问题说明。

5.结语

将SPOC与传统教学相结合，扩展了现有的教学模式，很大程度地将理論的教学内容具体化，引起学生的学习兴趣，加强了学生对海洋装备基础理论及设计的掌握，对学生快速掌握专业知识有着巨大的帮助。

参考文献：

[1]马秀麟，毛荷，岳超群，等.从实证分析的视角看MOOC的利与弊[J].中国教育信息化，2014（22）：3-6.

[2]王济军.基于SPOC的翻转课堂教学模式及其效果研究

——以“摄影基础”为例[J].现代远距离教育， 2018（1）：44-49.

作者简介：

许静，女，副教授，博士后。