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基于SPOC海洋工程装备设计的翻转课堂

2019-03-29许静范少超连加俤

课程教育研究 2019年3期
关键词:教学

许静 范少超 连加俤

【摘要】海洋装备设计课程是从事海洋工程装备的专业人才必修的一门课程,对我国大力发展海洋具有重要战略意义。基于SPOC的小众性、便捷性、简约性等特点,优化传统教学模式。本课程旨在让学生掌握典型海洋工程装备的结构特点、工作原理及主要设计计算知识,初步具备船舶、平台等装备基本的机械设计方案和分析能力,清楚海洋工程装备产业的世界格局和我国的发展策略。

【关键词】SPOC 教学 海洋工程装备设计

【基金项目】国家自然科学基金(51505112);杭州电子科技大学高教研究课题(YB201721)。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)03-0235-01

作为一种重要的学习支持模式,MOOCs的技术与理念得到了众多学者关注,国内也有很多教育机构推出了基于MOOCs的教学服务[1]。而SPOC是MOOCs的继承和发展,SPOC的翻转课堂教学将信息和技术融入到学科课程教学和学生的学习中,带来一种全新的课程教学资源的组织方式和教学模式,实现了课前、课中、课后 和线上、线下三个阶段两种方式相结合的教学[2]。本着具体问题具体分析的原则,基于现有的课程基础,结合SPOC的“翻转式”理念,使整个课程体系更加完整,更加系统,更符合现代工业设计对学生总体知识掌握水平的要求。

1.教学内容的改革

理论课课时针对模块化教学的需要,强化学生资料搜寻整理能力、动手能力以及创新设计的能力,同时,理论课教学也基本满足学生对理论知识的掌握要求。在教学内容调整上,压缩原来海洋工程装备世界格局介绍、船舶设计内容等, 重点将教学内容放在海洋平台、水下机器人设计介绍上,并增加它们的创新设计内容。教学中除引入现代设计方法及理论知识外,还适当介绍当今先进的设计及流体分析软件, 如 SolidWorks,fluent 等。

2.教学方式的改革

传统的教学着重于学生对专业知识的掌握程度,而忽略了学生的实践动手能力,这样教学方式导致学生毕业后无法适应社会。SPOC的“翻转式”理念和传统教学是相辅相成的,而不是取代传统教学模式。网络教学使得学生不再受限于课本,突破了被空间和时间限制的缺点,形成了一种新的教学模式。《海洋工程装备设计》课程内容讲授采用先整体后局部、先理念后技能的方式,介绍现代先进的设计方法和最新的科技动态,以激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考。对海工装备的基本知识、零部件工作机理、设计方法等采用系统讲授法,便于较短时间内传递较丰富的知识,设置设计任务,便于学生系统掌握和综合运用所学知识。本课程拥有相配套的课程设计教学实践课,为更好的教学提供基础,图1所示为海洋工程装备课程实践课。

3.具体课堂模式思路设计实例

具体课堂模式思路具体描述如下:以第二讲“海洋工程装备关键配套设备和系统之水下生产设备和系统”为例。课前学生需进行自主学习。学生在结束一堂课时,应给出下一节课的具体安排,即课前安排,见表1所示。该部分内容一般包括:要讲解的知识点、个数和汇报人员安排,并提出4-5个问题。然后基于这些问题,结合所学课程进行讲解。

4.课堂授课及内容研讨

1)知识点主讲:注意让学生以小组为单位,对各自负责知识点进行讲解;鼓励每位学生多提问题;鼓励学生回答别人的问题;教师做一些纠正和结合教学经验的补充。

2)习题研讨:注意以学生讲诉解题过程为主,教师指导为辅;鼓励学生以小组为单位演示解题过程;鼓励其他小组(以小组为单位)多提质疑;鼓励小组间的讨论;鼓励学生间的讨论;教师做一些总结和注意点强调。

3)设计研讨:注意学生讲诉实验方案和演示为主,教师把关为辅;鼓励学生以小组为单位说明设计方案;老师做一些方案的总结和注意的问题说明。

5.结语

将SPOC与传统教学相结合,扩展了现有的教学模式,很大程度地将理論的教学内容具体化,引起学生的学习兴趣,加强了学生对海洋装备基础理论及设计的掌握,对学生快速掌握专业知识有着巨大的帮助。

参考文献:

[1]马秀麟,毛荷,岳超群,等.从实证分析的视角看MOOC的利与弊[J].中国教育信息化,2014(22):3-6.

[2]王济军.基于SPOC的翻转课堂教学模式及其效果研究

——以“摄影基础”为例[J].现代远距离教育, 2018(1):44-49.

作者简介:

许静,女,副教授,博士后。

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