小学英语会话教学有效情境创设

刘霙

【摘要】随着我国基础教育不断改革与发展，教育部对小学英语教学目标作出了新的要求：要使学生独立自主的学习，并全方面提高学生的英语水平。这就对教师在培养学生口语技能方面有了一定的要求。为有效提高学生的英语口语水平，在上课时教师要改善自身教学方法，采取有效教学措施在巩固学生基础知识的同时训练学生对英语知识的表述能力。本文结合当前英语教育现状，就小学教师如何通过创设有效的会话教学情景来提高学生的英语水平作以简要分析并提出相关教学策略。

【关键词】小学英语 会话教学 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0100-02

在传统教学中，教师在课前根据教学内容备课，在课上把知识点对学生进行灌输，并要求学生死记硬背，这种机械性的教学方式不仅让学生对学习感到厌烦，而且也不能培养学生良好的英语口语技能。针对这个问题，教师在教学过程中可通过创设有趣的会话教学情景来吸引学生注意力，并组织学生参与进去，在上课时培养学生的英语思维，锻炼学生的听、说英语能力，从根本上提高学生的英语水平。

一、巩固学生基础知识

英语作为一门语言课程，学生要想学好和说好英语，其首要任务就是具备扎实的基础知识。对此教师要注意引导学生夯实基础，加强对词汇、短语及重点句型的积累。首先，教师需要求学生以读写结合的方式记忆单词短语，并利用造句、英汉互译等方式来提高学生对单词的熟练程度。其次，教师要利用创造性教学方式，即在使学生能够理解的基础上，由简及难、系统性的、条理性的利用构词法等多种教学手段帮学生记单词和短语，以常用的口语单词为主，潜移默化的为学生打好英语基础知识。另外，教师在班里也可成立学习小组，根据小组成员的学习情况制定相应的学习计划，如要求其基础能力过关，以基础单词、重点短语和句型为主等，并通过小组内的每天听写和背诵单词，使学生在扩大其词汇量的同时培养其英语语感。当学生积累足够的词汇量后，就能初步表达自己的想法，进而口语表达能力。

二、培养学生口语习惯，激发说英语的兴趣

对于学生来讲，学习英语的目的就是为了能听懂英语和说好英语。为有效提高学生的口语水平，教师在上课时要注意培养学生的口语习惯，通过多种教学活动使学生学会表述日常用语，如“Be careful.” ”Be quick.”“Can I help you？”等。小学生受知识面和表达能力的影响，在口语交际中容易受到干扰或打断别人的讲话，因此教师首先要培养学生良好的倾听习惯。对此教师在上课时可组织学生进行Chatting、Buying and selling、To play games等具有文化内涵的语言实践活动，通过对学生进行语言规范性要求，帮助学生组织语言能力，同时培养其良好的语言习惯。并对于在活动中表现良好的学生，教师要予以鼓励和表扬，以能激发其他学生的表达欲望。对于口语能力较差的学生，教师要帮其树立信心，并采取一些措施逐步的提高其口语水平。教师通过培养学生良好的口语习惯，不仅能有效激发其说英语的兴趣，还能进一步提高其英语水平。

三、活跃课堂气氛，创设教学情境

小学生理解能力弱、思维意识差，而且对于不懂的问题也不敢发问。因此教师在课堂上要调节教学气氛，建立一個全英语的学习环境，通过创设生动有趣的教学情景使学生既要认真的听英语还要主动对不懂的问题进行发问。教师要先建立轻松愉快的课堂气氛，给学生一个思想交流的平台。在利用实物教学法授课时，教师可先予以教学示范，然后针对实物组织学生进行趣味性的会话，要在能激发学生参与兴趣的同时使其能直观形象的消化和吸收课堂内容。如在牛津英语4A的“Lets make a fruit salad”第一课时故事板块教学时，教师可以让学生带实物水果到课堂上进行问答和表演的辅助，在水果实物的帮助下，学生可以更自然地交流，教师也可以把水果直接奖励给学生。教师通过活跃课堂气氛，不仅能使学生思维活跃，在课上大胆发言，还能进一步提高其口语表达能力。

四、组织学生参与实践活动

学生英语语言能力的锻炼绝不能仅限于课堂教学，在课后也要通过参与多种实践活动训练其语言组织能力，从而全方面的发展其综合能力。对此在上课时教师可利用多媒体教学设备有选择的给学生播放一些短视频，在丰富教学内容的同时提高教学的趣味性，在学生看完后，教师可把视频静音，然后让学生进行模仿配音，使其深入活动情景。在课后教师也可举办教学活动来锻炼学生的会话能力，如简单的演讲赛或辩论赛等，通过由简及难的引导学生互相进行问答交流，增强其英语表述能力和思维能力。教师通过举办趣味性的教学活动，使学生想参加和积极参加英语教学活动，在激发学生学习兴趣的同时全面提高其英语表达能力。

会话教学不是师生之间简单的对话提问，也不是对其进行某个主题的考核，而是在教学过程中教师要通过多种教学方式使学生学会用心倾听和交流，并培养学生良好的语言表达习惯。另外，教师在上课时要建立和谐民主的教学环境，使学生想说敢说，在授课时也要充分重视学生的主体学习地位，通过对教学内容有策略的展开，逐步的引导学生与学生对话，学生与老师对话，利用多种教学措施全面提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]王婷婷.巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情景创设[J].小学时代（教育研究）， 2016（3）：40.

[2]刘芸.小学英语对话教学中情景和情景链的创设[J].英语画刊（高级版），2017（13）：23.